后 记
我又一次来到龚村，来到行知打工子弟学校。
似乎成了一种习惯，这一年多来，只要有时间，我便要来这所学校看看。
依然是那片低矮破旧的平房区，那条坑坑洼洼的小路。
刚刚入冬，易本耀校长已经早早戴上了那顶鸭舌帽。
“来啦！”易本耀热情地对我打招呼。
“来了。”我说，“我想随便找个班听听课。”
易本耀说：“老师们你也差不多都熟了，你就自己随便找个班，随便听听吧？”
走进初一（二）班，语文老师正在给学生们讲解鲁迅先生的名著《从百草园到
三味书屋》。
鲁迅先生通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追
求新鲜知识，天真欢乐的心理。
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园……不必说碧绿的菜畦，光滑
的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂
伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……”
学生们的朗诵声，仿佛描绘出了一幅曾给少年的鲁迅以无限欢乐的百草园的全
景图……
然而，我的脑海突然冒出了个“一闪念”：若干年后，我身旁这些来自全国各
地的农民工子女们，当他们回忆起自己童年、少年、青年时代在城市的生活时，留
下的是欢乐和幸福的印记？还是被歧视的压抑？
这些年来，由于致力于报告文学的创作，我有机会深入到农村，深入到西部、
西南部农村，真切地感受到了贫困地区农民的生活状况——那是城里人靠想象所想
象不出的贫困啊！
我所创作的几部报告文学作品，也都是与贫困有关，从《“希望工程”纪实》
到《中国山村教师》，从《中国贫困警示录》到刚刚完稿的这部《寻找课桌》。
有人称我为“反贫困作家”，说我有贫困情结，那是黑色幽默。贫困不是好东
西，世上有谁会喜欢贫困？
《“希望工程”纪实》发表后，引起了强烈的反响。我觉得这部作品有一点作
用是不可磨灭的，它让广大读者了解到了当时贫困地区基础教育的真实状况。尽管
在贫困地区，当时到处可见“治穷先治愚，治愚办教育”、“再穷不能穷教育，再
苦不能苦孩子”这样的标语。但是，口头的重视并不等于实际的重视，贫困地区基
础教育的困惑和危机，其透明性和公开度是非常有限的。
记得有一天，我到湖南凤凰县禾库乡采访。由于地处高寒地区，交通不便，这
里被称为是凤凰县的“西伯利亚”。
我问学区的负责人：“咱们乡适龄儿童的入学率是多少？”
他从口袋里掏出一个小本子，告诉我：“我们全乡适龄儿童共有一千四百六十
九人，已经入学的有一千三百零五人。算下来，入学率差不多能达到百分之九十五、
六吧！”
跑了这么多地方，我也有些经验了：“你这个地方这么穷，我敢肯定，入学率
达不到百分之九十五、六。”
学区的负责人十分尴尬。
我有些抑制不住自己的激动：“你们老说山区穷、穷、穷，可一报入学率竟这
么高。我又不是来检查你们工作的，我只是想多了解一些真实的情况，好帮你们呼
吁呼吁。”
一旁，县教委陪同我来的同志也说：“你们就按实际情况汇报吧。”
学区的负责人忙从口袋里又掏出一个本子，翻了翻，说：“刚才的数字，是去
年教育大检查时上报的数字。我们实际入学的学生只有一千零二十人，加上上学后
又流失的一百七十多人，全乡失学连辍学的儿童一共有五百多人。这是最近刚刚统
计出来的。”
如果按照这个数字计算，这里适龄儿童的入学率还不到百分之七十。我感到十
分悲哀，这些山里人，日子过得如此艰难，为什么还要自己在欺骗自己？不过，凭
心而论，他们这种农民式的“欺骗”，也是出于一种无奈。后来，有知情者告诉我，
农村搞“普九”（普及九年制义务教育），为了达标，哪个地方不作假？哪个地方
都做假。有人说得更尖锐，说现在很多统计数字都是：村哄乡，乡哄县，大家都哄
国务院。
我以为希望工程的成功，不仅仅在于它筹集了多少善款、救助了多少失学儿童
；更重要的是它让国人和政府官员，从一个侧面感受了农村基础教育所潜伏着的真
实的危机，引起了人们对教育的关注……
转眼间，十几年过去了。
这一年多来，我一直奔波在打工子弟学校之间，我的心和农民工子女们紧紧地
贴在了一起。
记得温家宝总理在十届全国人大三次会议中外记者招待会上，解答有关“三农”
问题时说：“我想起了诺贝尔奖获得者、美国经济学家舒尔茨的一句话。他说，世
界上大多数人是贫穷的，所以如果我们懂得了穷人的经济学，也就懂得了许多真正
重要的经济学原理。”
舒尔茨还有一句名言：“影响经济发展的诸因素中，人的因素是最关键的，经
济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡。”
然而，数以千万计的农民工子女，现在连基本的义务教育都享受不到，将来又
何以谈得上“人的因素”和“人的质量”？
这个庞大的弱势群体的确让人忧虑啊！
他们能不能接受基本的教育？能不能健康成长？能不能融入都市？都市能不能
接受他们？这些都关系到社会的稳定，社会的发展，甚至关系到我国现代化的成败。
好在我们的政府已经开始关注这个问题了。
我常常在想，作为一名作家，尽管既无权又无钱，但手中却有一支笔，我们可
以用这支笔去关注现实生活，传递百姓心声——这，便是我创作《我的课桌在哪里》
的一种动力！
2005年岁末
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