中产阶层文化资本的传承（3）
过多的关注带来过多的保护。1996年是我国第一批独生子女跨进大学校园的年
头，在各高校的报名点上，送孩子的家长明显多于往年，有的甚至是父母和祖父母
一起出动，父母累得满头大汗，去办理各种入校手续，孩子则优哉游哉，轻松自在，
孩子自我锻炼的机会就在过分保护下被剥夺了，杨东平编《教育：我们有话要说》，
中国社会科学出版社，1999，第89页。这样同时也使一些没有经受过挫折的孩子心
理特别脆弱。
对于此，很多中产阶层父母其实是有所反思的。N10 是一位文化工作者，说：
“我们（对孩子）的关注其实是有功利性的，我们总是希望他的成绩好，其实小孩
需要的关注不是这个。也许成人和小孩需要的关注是有违背的。所以我也在努力去
适应他，像现在他回家看电视我也尽量地克制自己不去说他，小孩子也应该有他自
己的娱乐。如果不注意的话小孩子就会逆反，就会厌恶。”她跟我谈到了她朋友的
孩子，一个学习成绩一贯很优秀的小孩，次次都是第一名，而且好多都是免考，但
是这个小孩在小学五年级的时候他开始厌学，不肯上课。家里人也都不知道原因。
后来老师就找家长谈，又找小孩谈。最后向孩子保证，不给他任何压力，让他去听
课，不给他做要求，结果他就自动地学了好多课。不再是由家长逼着他去上课，而
是他自愿地选择了好多课。他报了奥数、作文等等，学习也继续保持了很好的名次。
N10 深有感触地说：“学生逆反的不是家长为我选择了什么课，而是家长的态度，
就是你为什么要为我选择这么多课，实际上他自己也会去选择这些课，但是方式不
一样，因为是自己选择的。所以大人应该让小孩子自己来安排一些事情，小孩子可
能更能接受一些。”
但是竞争的压力，或者说，对孩子今后生活的担忧使中产阶层父母不敢放松对
于孩子的关注，哪怕他们自己也深知催迫下出不了人才，他们还是常常无法转移关
注的目光。N10 说：“对孩子关注多了对他们有压力，但是不关注也是不现实的，
只有一个小孩，你不关注他，你关注谁呢？比方说像我家小孩，从他有时候没有来
得及丢掉的随笔呀，小文章呀，我们也能看得出来。”这种观念与行为的冲突，恐
怕并不只是在N10 一个人身上发生。
中产阶层在进行文化资本传承时遭遇到的另一个重大事件是“高校大扩招”。
前面已经谈到，高校扩招始于1999年，为应届高中毕业生提供了更多的受高等教育
的机会，满足了公众对于高等教育改革的渴望，但是，当“大学生”不再像改革初
期那么“紧俏”或者说“吃香”的时候，文化资本的竞争不光是是否接受过高等教
育，是否上过大学，而是上过什么样的大学，是不是名牌大学，而且，高校门槛的
降低也导致求职门槛的提升，人们心目中接受教育的年限也从过去的大学到了现在
的硕士、博士，中国进入了“文凭社会”。这样的结果是促使家长花更多的钱去择
校，想方设法让孩子接受更好的教育，而不是满足于考上一所大学。
在我们所做的访谈中，W8如此说：“按目前的目标，（女儿）最起码应该是硕
士。现在本科已经很难找到工作。作为一个姑娘来讲，只有靠文凭才能把门敲开。
至于做得怎么样就要看你的实力了，有这个实力没有这个文凭敲不开这个门，机会
就少多了。”
N10 则认为：“我希望儿子在电脑方面能够拿奖，我们的功利性目的就是以后
能够加分，高考可以加20分。因为他的成绩都比较好，语文、英语都不错，数学比
较突出，我们就是希望他的成绩比较平均，不要有一门拉下来，以后考一个好的学
校，这样对他今后的工作好一点。我们没有特别的目标，就是希望他一路走得好，
考一个比较好的名校。”
在文化资本的传承过程中，中产阶层能够充分利用自己既有的知识以及教育能
力对子女进行引导，N10 率直地说：“我受的教育和对孩子的教育方式之间肯定是
有直接关系的。我在教育孩子的时候常常会想，我在上学的时候是怎么样的，我儿
子现在是怎么样的，就是经常换位思考一下。我自己在上学的时候，老师怎么对待
我的，我自己又是渴望怎么样的对待。我经常会去这样想，无形当中就会这样去想。”
还在孩子很小的时候，N10 就开始带着他穿梭于各种培训班之间。“什么电子琴呀，
英语、画画、围棋，这些班后来坚持下来的有围棋、电脑编程。围棋他是1 段，小
学4 年级。因为我是学逻辑的，他爸爸是学数学的，所以他理性思维比较好，对逻
辑思维的东西比较感兴趣。我们实际上是根据他的特点去引导他。对于电子琴、英
语，他后来兴趣不是很大，都停掉了。”对于上这些班的目的，她认为自己也不是
一定要坚持怎么样，也会考虑到孩子的选择，她曾经与孩子有过交流，问孩子到底
想不想上，不想上的话就不上了。孩子担心说：“这样钱不是浪费了吗? ”N10 明
确地告诉孩子，钱浪费了没关系。因为她让孩子学习的本意就是去发掘孩子的兴趣，
从而更好地去引导他，上这些班本身并不是最终的目的。
那么中产阶层在文化传承时看重什么呢？在双亲价值观上，科恩关于这个阶级
模式的解释基于这样一种思想：中层阶级的双亲强调有自制力、有好奇心以及体谅
他人是为了培养孩子们的自制能力和移情性的理解能力。而注重于服从、整洁、得
体举止的工人阶级双亲则正在灌输行为的从众性。尤其在着重强调快活、好奇心和
体贴父母上，中层阶级模式朝着人（儿童和其他人）的内部动力取向。另一方面，
工人阶级的模式则采取固定的外部行为标准。这些一般的差异可以通过好奇心和做
好学生，或显得体贴人和举止得体这两组之间的比较简洁地说明，在每对对比中，
第一种选择表明内在发展，第二种选择表明和规范一致。丹尼斯·吉尔伯特、约瑟
夫·A 卡尔：《美国阶级结构》，第144 页。
W15 比较看重孩子的自制能力，他说：“我的小孩的性格还可以，比较注意别
人，而且有克制力。吃过维生素之后，他很想吃一块糖，我们跟他讲，糖对你的身
体没什么好处，他就看了半天，很想吃，但是最后还是克制住了。这是一个小事，
但是，最后可能就是这么一个个性今后对他很好很好，能够约束自己。”W15 在从
事管理工作的过程中发现自制能力对于一个员工的重要性。他举了一个例子，他们
那里有一个员工，刚来的时候，W15 曾经问过他：“你不会迟到吧，每天30～40分
钟的路程？”这名员工保证说，绝对不会迟到的。结果后来差不多天天迟到，扣钱
都忍不住。W15 认为，这样的人就是很容易被别的事情打搅，因此他认为一个人没
有克制力是不行的，他说：“克制是一种性格。我儿子在不到1 岁的时候，就能够
一个人坐半个小时到1 个小时在那里乱涂乱画的，他很小的时候，我们一家人出去
吃饭，他就可以很长时间不哭不闹在旁边玩。这就是一种克制力。而且讲道理也能
够讲得通。有的小孩就不懂道理。”
亦凡公益图书馆(shuku.net)
下一章 回目录