文章的阅读

　　阅读一篇文章，要经过由形式到内容，再由内容到形式，这样一个循环反复、
加深理解的过程。这中间，一般要有理解、揣摩、联想这三步功夫。

　　理解，是阅读一篇文章的第一步功夫，包括理解语句、弄清结构和概括段落大
意、中心意思等。

　　一　理解语句

　　着重理解生字、难词和难句。对生字、难词，要查字典词典解决。那些多音字、
多义字和多义词，究竟用哪一音哪一义合适，要结合上下文判断。至于有些词在特
定的语言环境中有特殊的解释，这是词典上查不到的，更需要根据上下文作出推断。
例如，《小橘灯》中“我们大家也都好了”的“好”，就是如此。

　　一般句子的意思容易理解。对于寓义深邃、意在言外的句子，首先要着眼于全
文的思想内容。例如，《小橘灯》中写到小橘灯“朦胧的橘红的光”，这句话除了
字面上的意义外，还象征小姑娘美好的心灵。这从全文着眼才能体会得到。其次要
从文章的社会背景入手。例如，《从百草园到三味书屋》中说：“先生有一条戒尺，
但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。”懂得文章写的是清末私塾教育，当时盛
行打手心、罚跪的社会背景，就知道这个句子的深层含意，是说这位先生比较开明。

　　理解语句，要注意抓住关键词语。关键词语在语句中的作用很重要。有的能使
文章生辉，例如《春》中“小草也青得逼你的眼”，全句因“逼”字而增色；有的
用得很精妙，例如《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”，传神的表
达一种安适平静的气氛。关键词语既有不少动词、形容词，也有其他的词。

　　二　理解结构

　　结构是文章内部的组织和构造。每篇文章都会有自己独特的结构，但无论什么
样的结构都离不开段落和层次、过渡和照应、开头和结尾。

　　开头和结尾是文章结构的有机组成部分。开头往往揭示文章的中心意思，确定
文章的基调，显示文章的风格。结尾往往揭示和深化文章的中心意思，或者启示读
者作更深层的思考。理解全文、品评余味，要着重研读文章的开头和结尾。

　　过渡和照应是使文章脉络畅通、线索分明的一个重要手段。过渡是指上下文之
间的衔接与转换，照应是指前后内容的关照与呼应。过渡一般安排在文章各部分需
要连接、各层意思需要转换的地方。一般有过渡段、过渡句、过渡词语来表示过渡。
弄清结构要找出这些表示过渡的段、句和词语。

　　段落，具有“换行”的明显标志，教科书上称“段”，也叫“自然段”，一段
表示一个相对独立的意思。层次，有时与段一致，有时一个层次包括几段，有人称
为“意义段”，教科书上叫“部分”。它表示文章内容的阶段性或各个方面。平时
所说的分段，其实是划分层次（部分）。

　　怎样划分层次（部分）呢？要着眼于全文，分析文章各段之间的区别和联系，
把联系紧密、意思接近的段划在一起。要注意文章中的过渡性段落、句子和词语，
它们一般处于两个层次（部分）的连接点。找到它们，有助于层次（部分）的划分。

　　理解结构，必须注意：（一）文章结构是作者思路的反映。因此，要理清结构，
首先要理清作者的思路，看作者是怎样观察和思考事物的，是怎样恰当的安排表达
顺序的。（二）结构的安排是由文章的中心意思决定的。从作者说，是如何运用结
构来体现中心意思；从读者说，则可以通过结构的分析来理解中心意思。（三）适
当注意不同文体在结构上的不同特点，以及同一文体在结构上的变化。

　　三　概括段意和中心意思

　　概括段意，应该根据段落内部的不同特点，采取不同的方法。有的段有点明段
意的中心句，那就只要把中心句摘出来就行了。例如，《<咏柳>赏析》第七段一开
头说：“这首诗的构思新颖、比喻巧妙，诗的形象仿佛要凸出于纸面之上。”这是一
段的中心句，也是段落大意。中心句不都在段的开头，也有在段中或段尾的。有的
段没有中心句，那就要把段中的意思进行概括，用自己的话简明的表达出来。如果
段中的几层意思有主次之分，可以采用摘要法，即选取主要的略去次要的；如果段
中的几层意思是并列的，那就把几个意思联结归纳出一个主要意思；如果段中的几
层意思是层层深入的，那就摘取最后归纳的意思。

　　归纳中心意思，要根据文章的不同情况。有些文章是把中心意思直接告诉读者
的；一些议论文的标题，就表明了中心意思；一些文章的点题句、关键句，往往提
示了中心意思。抓住这些标题或点题句、关键句，用适当的词语连贯起来，就是中
心意思。多数文章没有直接写明中心意思，这就需要读者自己分析概括。可以先把
全文各段的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的立场、观点、
感情等。段意和中心意思的表述可以不拘一格。

　　揣摩，是阅读一篇文章的第二步功夫。对于某篇文章，要想知道它的每句每段
或全文的好处所在，就是属于揣摩的事。阅读了好文章，如果只能理解它的意思，
而不能知道它的好处，犹如面对一幅名画，只辨认了画中画着的风景或人物等等，
而不去领略那全幅画的妙处一样，何等可惜。

　　怎样揣摩呢？去咬文嚼字，尽可能透彻的了解语言文字的意义和情味，接近作
者的意趣。如看到“秋天”两字，就会想到满山的红叶，累累的果实；看到“冬天”
两字，就会想到千里冰封、万里雪飘。当读着这样的句子：“小草偷偷地从土里钻出
来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”眼前立
刻会浮现出春天草绿风轻，万物生机蓬勃的景象，进而会感到希望、大自然的力量、
少年的气概等等意趣。这些感受，靠查字典词典是查不到的，只有多接触社会，注
意观察周围的生活，有了丰富的生活经验，才能逐步获得。经过揣摩，获得了深切
的感受，就能对文章作出鉴别和评价，指出它的优点了。

　　联想是阅读一篇文章的第三步功夫。理解和揣摩，是就一篇文章之内下功夫，
只能使读者理解文章，知道文章的精妙所在。阅读的目的远不止此，阅读贵有“新
得”。要有“新得”，就要在理解和揣摩的基础上展开联想。所谓联想，就是由一
件事感悟到其他的事。阅读时对于文章中某个段落，觉得与平时所读过的书中某处
有关系，是联想；觉得与自己的生活有联系，得到一种印证，是联想；觉得可以作
为将来某种理论说明的例子，是联想。进而在联想的基础上进行比较，品味其表现
手法的多种多样和高低优劣，这样使学习的收获得到加深和拓展，进入新的创造性
的境界。

　　这三步功夫是总括一般文章的阅读而说的。阅读不同的文章可以有不同的重点，
要灵活处理。

下一课　回目录