第47节：不写保证的子庄(1)

　　4?不写保证的子庄

　　四月的北京，温度直线上升，柳絮也凌空飞舞起来，仿佛雪片似的白色的絮
团飘来飘去。我这个严重的鼻炎患者连续不停地打喷嚏，就在我刚刚结束了一连
串的喷嚏之后，电话响了。

　　" 您好，我是兰海。" 我带着浓重的鼻音。

　　" 您好，我是子庄的妈妈，他在学校出现了一点状况。我想这个周末您能不
能和我们谈一谈呢？具体的情况我给您发了邮件。" ［父母和我们谈论孩子情况
时，我们建议通过信件的方式进行首次沟通。父母用文字记录的时候可以更加全
面和客观地描述具体情况，也可以让我们全面了解情况和做跟踪记录。］子庄妈
妈非常焦虑。

　　" 好的，那就周六上午11点半，那天他还有通识课，我还能和他聊聊。我一
会儿去看邮件，如果有什么问题，我再问您。" 挂电话之后，我立刻上网查收邮
件。

　　子庄在我心中是个很特殊的孩子，因为他是一个和我用" 心" 沟通的孩子。
从第一次见他到现在，已有两年了。最初的半年中，他和我说话的次数用十个指
头就能数得过来，但我一点儿也不着急。［每个孩子的成长轨迹不同，节奏不同，
需要用科学的方法找到他们的成长节奏。］我能忍受他上课时不停地动弹，也能
忍受他仅用点头或摇头来回答问题。因为我知道，他需要的是等待而不是催促。

　　那个时候的子庄用自己的眼睛观察着周遭的一切事物，用一种超乎寻常的定
力来进行自己的判断和思考，哪怕他当时只有八岁。当我提出课堂问题时，从他
的表情和眼睛我就知道他在思考，所以我并不要求这个慢热的孩子用语言来回答，
［对于孩子的回答，我们不能只从" 口头回答" 来判断，同时要从眼神和肢体语
言来判断。特别是对紧张害羞的孩子，在最初的适应期，需要我们主动地获取信
息并给予正面回馈，在后期可以根据孩子的进步调整教育策略。］因为他对新环
境的适应能力不太强，对人的判断需要时间，我的催促只能平添他的紧张。

　　孩子的行为没有统一标准，不是每个孩子都习惯用语言来表达自己的内心，
也不是每个孩子的成长路径都拥有相同的风景。很多孩子在成长中都会经历这样
的语言沉默期，如果我们表现得过分焦虑，就会让孩子增加紧张感，从而导致自
信心减弱甚至产生语言障碍。难得的是子庄的父母和我一样都能接纳他的" 慢" ，
绝不会催促他。子庄的爸爸妈妈对于孩子的成长都有很好的认识，他们把" 教育
战线" 看得很长，不用孩子的" 优秀" 表现来急于证明些什么，而是一种等待和
鼓励的状态，这实在是让我敬佩。

　　我心里非常清楚：子庄是比较特殊的孩子。对于" 特殊" ——不符合一般意
义标准上的孩子来说，他们的父母将要面临更多的挑战。因为很多人会认为子庄
很奇怪，一些学校老师也会认为这样一个与别人不一样的孩子给自己添麻烦。在
一个统一的标准下，子庄是一个很不合格的孩子。

　　我记得一个孩子的爸爸曾说，原以为我们的教育是把孩子们培养成了一个个
的方形，可更近距离地了解之后发现，我们把孩子们都培养成了一个个一模一样
的五角星形，更加没有了空间。

　　果然，这样有意识的等待是值得的。

　　半年之后，子庄开始说话了，滔滔不绝。子庄是一个如此有棱有角的孩子，
他的父母也在尽可能地保护着这样的棱角。子庄成绩非常好，但他总有一些问题
让学校老师们无法回答，以至于老师从来没把他归到好学生的行列。他会不断提
问，比如：为什么不能在公开课的时候提一些没有演练过的问题呢？为什么不能
在自己座位上" 安静地" 动作呢？……

　　老师往往会把子庄真诚的提问看成是捣蛋者对自己权威的挑衅，因而常会把
子庄的父母请到学校。但幸运的是，子庄的父母从不会把这样的" 邀请" 变成对
子庄的愤怒，而是很好地屏蔽掉老师们的压力，一遍遍耐心地回答子庄的" 为什
么" 。

　　我一面回想着子庄过往的故事，一面打开邮件。

　　果然，又是个类似事件。子庄上课说话了，影响了其他同学。老师让他写检
查，他很快写完了。可老师需要他在检查里加上" 我保证以后上课再也不说话"
这句承诺，遗憾的是诚实的子庄对自己有一个深刻的认识：知道自己无法用" 保
证" 文字来保证自己的行为，无论如何也不走这套" 虚假" 路线。

　　　　　　　　　

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