第52节：面对胆小沉默的浩浩(2)

　　教室里，浩浩爸爸一边帮他脱外套，然后又一次叮嘱：" 记着喝水，我把水
放在这里了。现在气候干燥，你一定要记住。" 我清楚地看到浩浩在动作上抗拒
着爸爸，脸上流露出不耐烦的样子。

　　浩浩爸爸转身看见我：" 兰海老师，您好。我们家孩子给你添麻烦了，您看
他也不爱说话，又容易紧张，您多照顾一下啊！" 浩浩爸爸说这些话的时候，浩
浩一脸尴尬地站在一旁。

　　" 浩浩挺棒的，我们都很喜欢他。" 我把浩浩拉到我身边。［在父母告状的
情况下，孩子很尴尬，我需要用这种的动作让孩子感受到我的态度和立场。］

　　这时外面的孩子们都涌进了教室，马上就开始上课了。浩浩还在边上站着，
神情紧张地观察着我和他爸爸。

　　" 我们要开始上课了，怎么还有大人在这里？" 教室里孩子们七嘴八舌议论
起来。浩浩一脸尴尬，头低了下去。

　　" 我觉得他脑子转得太慢，思考也不够积极。" 浩浩爸爸忽视旁边声音，继
续说。

　　" 浩浩爸爸，这边上课了，我们课后找机会沟通一下，好吗？" 我把浩浩爸
爸请出了教室，这时，我看见了一双忧伤的眼睛，那是浩浩的。

　　随后，我悄悄来到教室最后一排，选了个角落——正好可以看到浩浩的侧面，
开始听课。居然，就刚才那么一会儿，浩浩把脱下的外套又穿在身上了，并把自
己深深紧缩在其中。［孩子在紧张或缺乏安全感的时候会借助自己熟悉的物品让
自己保持稳定的情绪。］我和凯音交换了眼神，凯音按照往常状态开始上课。

　　凯音是一位极具天赋的老师，幽默是她最大的特点，她总能把课程内容用孩
子们喜欢的方式呈现出来，用自己的每一个触角来洞悉孩子们的一切，用自己的
语言和语音来调动孩子们的兴奋。伴随着凯音的滔滔不绝，我看到浩浩的头慢慢
地从衣服领子里露了出来了，脸上表情也放松了下来。

　　我看了看表，课程已进行了30分钟。

　　凯音也注意到浩浩状态的好转，专门抛给他几个提问。［选择合适的时机提
出合适的问题是一个优秀老师的基本素质，关键是需要明确提问的目的是什么。
此时需要提高孩子的自信心，所以这个提问需要确保浩浩能说出正确的答案。］
最初抛出的问题只需用" 是" 或" 不是" 来回答——孩子总会有50% 的概率是对
的，对表达不好或处于紧张情绪的孩子来说，那是一个显然可以回答的问题。回
答正确之后老师就能通过评价等方式鼓励孩子，让他能够认识到自己的价值。

　　凯音用了一个正确的方法给浩浩热了身，浩浩的回答在得到肯定之后，也开
始大胆地和旁边的孩子们组建团队发言。

　　课程结束时，我看了看自己的统计表，浩浩一共回答问题14次，其中主动举
手五次，团队组合三次，还有六次没有被点到的主动举手。按照这个数据来看，
毫无疑问浩浩状态非常好。

　　我似乎已基本找到状态不定的原因所在，下面就是需要时间验证。走到档案
室，我翻开浩浩的档案，他才到我们这里一个月，所以档案里只有最初的详细问
卷调查表以及每次上课的记录和一个月反馈记录。［要观察和分析孩子的特点，
只有根据全面和系统的信息，才能做出准确的判断。］我决定继续观察下午他在
上活书课程上的情况。

　　　　　　　　　　

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