第26节：学前玩好，将来学好(3)

　　如果一个孩子能够样样来得，当然是件很了不起的事。小天才总是有的，可
实际上，这实在不容易办到，而且负面效应极大。因为，它要求孩子必须付出相
应的代价：

　　无法做自己喜欢的事，如果他对家长的安排没有兴趣。

　　沉重的压力扭曲他的人格成长，在家长的日程表上长大的孩子承受能力脆弱，
他经常缺乏宽容的心态和主动进取的精神。

　　成长过程本末倒置，十岁之前的儿童，主要任务是人格的完善、是非观和人
生价值观的形成，以及对事物分析判断能力的锻炼，而不是各种功利技能的培养。
第一阶段的基础没有打好的孩子，他们将来在社会上的实际生存能力值得担忧，
更多的人成了某种学科的技能工具，而不是一个能够理解这个世界的人格素养完
善的人。

　　正因为懂得这些，当夏辉三岁，我和丽云为他安排学前任务时，才没有考虑
让他专门去学英语或练琴绘画。因为这些门类需要孩子做到的，实在有违儿童的
天性。学琴或绘画都需要耐性，而孩子恰好生性好动不好静，他们的注意力只能
集中十几二十分钟。如果让儿童每天练琴或练画两个小时，背读英语几个小时，
能不让他们望而生畏？

　　电视台采访那些成功的小琴童、小画家，说起成功，他们个个神采飞扬，但
讲起训练过程，他们个个闻而色变。有多少孩子因为没有按照父母或老师的要求
强迫自己坐定几小时，挨过父母的老拳？我总觉得这是十分" 残忍" 的教育，所
以中国的孩子长大后，性格往往趋于内向，不擅交际，思维比较僵化，创造力也
差。

　　○孩子学什么需要悟性

　　学前阶段，不管玩什么，练什么，都得视孩子的悟性决定。如果没有悟性，
没有兴趣，就是让他每天坐五六个小时也没有用。

　　以夏辉为例吧。他性格好强，不喜欢我安排他的日常课目，丽云试着跟他提
了提绘画或者钢琴，他让我带他参观一下。" 爸爸，你带我去看看吧。" 于是我
就带他去了华人区的钢琴学校和美术训练班，他只看了一眼就要回家，压根就不
喜欢那种压抑的氛围：每个孩子都正襟危坐，旁边是严肃的老师和父母，弹错一
个音符都要从头再来，夏辉自从那次以后，死活不练这些科目。

　　我就在家教他写书法，开始他很喜欢，挥毫泼墨，他觉得挺好玩。我就让他
尽情地玩，废掉了不知多少纸，但他兴趣淡了，而且怎么写也写不好，找了老师
也不行，所以干脆让他放弃。

　　儿子的整个学前生涯，就做了两件事：一、在学前班，按照老师的要求完成
固定的练习科目，和小朋友做游戏，适应集体生活，练习怎么跟人交往；二、回
到家，有一大堆的玩具让他" 胡作非为" ，然后我和妻子通过日常生活的细节，
教他做人做事的一些基本道理，让他懂得一些基本的礼貌规则。

　　　　　　　　　　

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