第44节：动手强过动口(2)

　　大家惊得目瞪口呆，除了华人觉得不意外，美国老师和父母都感到不可思议。
叹气的同时，也为她的小孩祈祷，因为在这样的妈妈的过度照顾下，他的前途太
黑暗了。

　　无疑，这个孩子很无辜，也很可怜。他在父母的精心养育下，可能懂得很多
知识，说起来头头是道，但上幼儿园了却连鸡蛋的样子都没见过，毫无动手能力，
父母给予的厚爱难道不是一种伤害吗？摧毁儿子动手能力的同时，也在损害他的
未来呢！

　　○动手是孩子成长的基础，也是开发智力的前提条件

　　儿童的发育成长，不但是他身体的发育，也是一个他渐渐探索世界的过程，
他总是试图通过自己的努力来满足自己的好奇心，比如当他看到一朵花儿很美，
就会伸出小手，去摘下来瞧瞧，或者摸一摸、闻一闻，这都是最基本的动手能力。
我们拿着书本给他讲几百遍鲜花的构造，不如让他到花园亲眼见一见更有效果。

　　尤其到了三岁这个阶段，孩子正好处于行为的敏感期，父母一定要抓住这个
机会，根据孩子不同的成长阶段，多让他动手做事，少流于口舌之谈。无论是认
识事物，还是学习各种生活知识，让他多动手，不但可以锻炼他动作的协调性和
准确性，促进他运动能力和思维能力的发展，还能使孩子在帮父母做些力所能及
的事情的同时，体会到家长的不容易，体验到生活的滋味，从而懂得脚踏实地，
尊重父母，进而确立自己的生活责任感。

　　早在20世纪80年代，美国人就提出了一项名为" 动手做" 的科学教育改革计
划，针对国民特别是儿童教育进行了一系列深入的改革运动。后来，夏帕克教授
把这项理念引入法国，取名为" 动手做" 。

　　" 动手做" ，简单说便是培养孩子的动手习惯，发展青少年一代的动手能力。

　　他们强调让孩子动脑动手学科学，强调青少年在学习中的主动性，不但要动
口讨论，还要动手实践。这不只是说说而已，也并非让孩子自由发挥，而是探究
式的，让孩子带有特定任务进行学习，避免盲目操作。美国人和法国人强调的都
是" 学习方法" ，目标不仅是养成一种好习惯，还要帮助孩子在这个过程中找到
正确的动手方法。国外把这种学前教育理论也推广到了中学和大学中，走在我们
中国前面。

　　我在国外这些年，分别在美国、日本和新加坡待过很长时间，体会特别深。
他们对孩子的教育，极为强调让他们亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、
提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，去体验这种参与的乐趣，培
养他们的实践能力。

　　好处数不胜数，不但能建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，
还可以发展孩子的好奇心，激发他们的想象力，扩展思维，改善他们的团队合作
和交往能力，并且促进语言能力的发展。

　　　　　　　　　　　

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