一起理解爱情
信读完了。教室里出乎寻常的安静。
我看到了学生眼里那憧憬和沉思的目光，还有几个女孩儿眼里闪动着泪光，我
不由肃然而感动，那是年轻的心对美好的呼应和向往啊。苏霍姆林斯基，这位伟大
的教育家，不仅在自己女儿那纯净的心田里播撒了爱的种子，而且也为今天的孩子
们留下了一首跳动着独特韵律的教育诗，他不只是对“什么是爱情”的问题做了一
个诗意的回答，更是用爱的语言唤起了孩子们心灵中的美好。
教室里，只有《月光曲》的旋律仍在缓缓地流淌着，……
真希望，此刻永恒。
实在不忍打扰孩子们此刻的心境，过了好一会儿，我才开始说话：
“关于什么是爱情，早在古希腊罗马时代的思想家们就开始了探讨，到了现代，
哲学家、美学家、心理学家、伦理学家……都从不同的角度来阐释爱情的内涵，都
从不同的层面来揭示爱情的真缔。可以说，十四岁的女儿给自己的父亲提出了一个
很难解答的问题。可是，这位教育家却以独特的方式、独特的角度，对‘什么是爱
情’作了一个非常美妙的回答。这封信，也一定唤起了你们心里对爱情的感受，能
不能用一个词语简洁地表达一下自己的感受呢？”
辛兴率先举起了手说∶“永恒。”
随后又有几个学生站起来发言。
——“美好”
——“神圣”
——“忠诚”
——“力量”
……
学生们发言非常踊跃，出乎我的意料。
“爱情，真正的爱情，千百年来就是这样给一代又一代人的心灵以给养和向往！
苏霍姆林斯基的祖母在讲述完那个美丽的神话故事之后，给爱情做了一句简要的概
括，还记得吗？”
“人类永恒的美和力量。”学生们几乎是异口同声地说道。
“谈谈你们对这句话的理解，好吗？”我希望学生能够在思考中理解这句看似
简单其实蕴含深意的对爱情的阐释。
——这句话把‘人类’这个定语放在前面，这就限制了这种感情产生的范围，
也就是说，爱情是一种只属于人类的感情，而后面的‘永恒’是说明这种感情的性
质，是永存于人世间的。
——这里把爱情定义为‘美’和‘力量’，是从爱情的两个作用谈的，一是爱
情会给人以美好的感受，一是爱情会给人以影响的力量。
——这是一个对爱情既诗意又理性的解释。明确爱情主要的特点是‘美’与‘
力量’，而且这种‘美’与‘力量’不会因为生命的结束而消失，她会作为一种精
神的物质永远流传在人世间，以她永远的魅力，影响一代又一代的人，她是属于人
类的伟大情感。
——‘永恒’这两个字，让我一下子就对爱情产生了一种肃然起敬的感觉，因
为凡是永恒的东西都必是人世间最好的。
……
已无需我点评了，孩子们的理解是那么的透彻。
“苏霍姆林斯基在信的结尾说：‘只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是
一个真正的人。’你们又是怎么理解这句话？
——这说明一个人只有具备了人类才拥有的爱的感情，懂得去爱，才能算是一
个人。这句话把爱情提到一个明确的高度，那就是爱是一个真正意义的人必不可少
的素质之一。
——这里用了一个‘善于’，还强调了仅仅知道爱还不行，还要会爱，就像一
个人仅仅知道生命的意义还不够，还要会在自己的人生中去实现生命的意义。这说
明要成为一个真正的人，就要会爱，也就是会像人一样地爱。
——这句话让我了解了爱需要学习，需要能力。善于爱，不是所有的人都会的，
有的人看来是爱，但可能不是‘像人那样去爱’，那么他就不是真正意义的人。
……
“伟大的教育家苏霍姆林斯基将爱提到成为‘真正的人’的高度，可见，我们
必须懂得爱，否则我们只能是一个‘能够成为人的人’，而不是‘真正的人’。所
以，正处于成长中的你们，应该了解爱情，从而懂得爱情，使自己未来在面对爱情
的时候，能够‘像人那样去爱’，从而拥有‘人类永恒的美和力量’，我愿意陪伴
你们，在成长的重要阶段去履行这样一个重要的使命，你们说，好吗？”
学生用热烈的掌声回答了我。
最后，我借用苏霍姆林斯基的一句话结束了这堂课：我希望这堂课能像一颗小
小的种子播进你们的心田，在你们心智的润泽下孕育、萌发、成长，那么，到了适
时的季节你们就会采摘到盛开的玫瑰，感受到人类永恒的美与力量。”说完，我拿
起一支红色的粉笔，信手在黑板上画了一朵绽开的玫瑰。刚一落笔，教室里又响起
了热烈的掌声。我想，这不是为我娴熟的简笔画喝彩，而是为这堂课，为我对他们
的美好期望。
最后，我请同学们就爱情的问题给我写一封信，并答应给他们回信。
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