第6 节：我的办法（1 ）

    1.2 我的办法

    1.2.1 综合分析——否定延长学习时间方案

    我意识到问题的严峻，不甘落在别人后面，积极寻找对策。要制定符合实际
的方案，先要了解自己。

    我聪明吗？没有人测过我的智商，家人说我不聪明，小学老师、初中老师（
以及后来的高中老师）都认为我不聪明，说我依靠踏踏实实的努力取得的成绩，
我就想当然地认为我不聪明。

    很早就流传一种说法“到了高中光靠苦学不行”，智力因素起很大作用。我
现在的困境是不是证明了，我一直靠勤学苦练闯关到高中，到了需要智力的时候
就顿失光彩？很多人说“高中的数理化不是想学就能学懂的”。别人学得懂，我
为什么学不懂？我以前一直学得很懂，没有道理突然学不懂。

    有句谚语叫“勤能补拙”。我若能比以前更勤奋，不就可以弥补先天的不足
吗？

    问题是，我已经很认真听课，很认真自习，很认真做作业，课堂效率还是低，
导致家庭作业效率也比别人低，我完成正常的作业就花很多时间，哪里来的其他
时间补“拙”呢？当然，我可以晚睡，将现在11点睡觉推迟到12点，延长学习时
间多完成任务，这也是我分析并否决的第一个方案。

    延长时间未经过实践从逻辑分析就被否决了，根本原因是我的睡眠时间已经
达到底线，再缩减就会透支第二天的精力，影响听课，得不偿失。延后的一个小
时头脑不清醒，效率也低，对身体和心理都是煎熬。我的困难不是没有时间完成
会做的题目，是干脆卡在了基本题目上，再弄多久也不会。我不相信困得头昏眼
花会突发灵感，将一直没看明白的例题、定理、语法都看明白；也不认为背诵多
遍都默写不下来的古文和单词随着我脑袋一晕，就倒背如流了。

    即使我经过调整，通过延长时间实现成绩的复苏，也是过早将弦绷紧，缺乏
后劲。到了高三，所有人都会自动缩减睡眠、增加学习时间，那时我就成挤干的
海绵怎么也弄不出水了。我果断否定了该方案。

    1.2.2 初步尝试——否定心血来潮速胜方案

    我是怎么落下的？别人发言说答案，我在思考问题；别人做作业，我在回忆
课上的讲解。看来，谁成为班级的领军人物，谁就手握课堂进度权。我能否通过
强势复出，重新掌握课堂主动权，进而像他们甩开我一样甩开他们呢？

    追求成功的心如此急迫，我渴望成绩短时间上升到班级前几名。我决定刻意
紧张学习，拿出考前突击的状态，集中优势力量寻找突破口。在强势科目上，通
过仔细预习，课前充分消化，在课上快速抢答，做课堂的“主宰”；对弱势科目
刻意集中注意力听讲，提高学习的积极性，主动发言；强化对语文和外语的记忆，
处处刻意主动。这就是集中突破方案。

    方案实施头一周，我积极主动在课上发言，努力充当领军人物。我发言时确
有一点自鸣得意：我第一个发言，题目在你们反应前就过去了，你们就像我之前
的处境，会被甩下去，我就走在前面了。

    几次小考下来，我渐渐发现判断有误：大家的成绩还在我前面，我仍在班级
中游，被我抢占发言的人依然高分，成绩没有任何变化。我的成绩也没有根本提
升。我意识到，课上发言只表明积极，刻意抢答在形式上走到大家前面，不表明
实际跟得上。大家跟得上自然地发言，我刻意发言不代表跟得上。我刻意抢答的
内容，都是已经会的，我不会的，没有因发言而弄懂。刻意的紧张让我身心俱疲
却无所得。

    我曾经有几次试探大家的接受能力到底怎么样。我特地预习了比较难的题目，
课上老师一说就抢答，老师见我都会做，就过去了，大家也没说什么。在我看来，
大家没有时间反应。但很快，那节课后半段老师出了类似的题目，仍然有那么多
人举手算对了。看来，我和前面同学的差距比想象的大，大家的快速反应超过了
我的自然接受速度，我的快速反应却仍在大家的接受速度之内。我低估了大家的
实力，大家不依靠上课听讲才弄懂，可能预习就弄明白了。这个差距，是我始料
不及的。

    

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