第9 节：我的办法（4 ）

    我发言成功也会沾沾自喜，暂时耽误了前进的速度，就像得奖状要兴奋一会
儿才能心里平静；原本不会做的题目，别人讲解我又不服气不谦虚地听，肯定进
步慢。从长远考虑，发言也好，不发言也好，归根结底是如何更好地学习知识。
现在会不会不重要，现在学不学和听不听才重要，展示学会的成就感没有学会新
知识的进步感重要。在旁观者的眼里，最关键不是展示了多少，而是学到了多少。
我要克服对学习的虚荣浮躁，正视和承认别人做得比我快、学得比我好，虚心向
人求教。只要别人讲的题目我听明白了，我就要高兴，就要感谢他。

    细细想来，习以为常的问题才是阻碍发展的绊脚石。在“道”的层面上解决
问题需要更大的努力，需要颠覆以往的认知，改变学习态度及习惯，却也蕴藏着
更大的希望。

    旁观生活时发现，我将主次角色弄颠倒了。我是高考的主角，老师、学校、
书本、练习册都应为我服务，助我考清华。老师的讲解省去了我自学的时间，我
不会的问题可以向他们请教；学校是学习的场所，提供教学设施，为我们创造安
静的学习环境；书本和练习册是学习的载体；考试是查缺补漏的工具，一切都在
为我考清华服务。可惜，现实中，我往往将学不好看成对不起老师家长，看成自
己没有面子，不敢正视查缺补漏的考试工具，常常“讳疾忌医”；更不敢将不会
的问题问老师，对老师有点害怕。我缺少在“道”的层面对学习的思考。我的学
习目标是什么？平时学习、小考、高考究竟是怎么一种关系？老师快速的讲解对
我到底起什么作用？

    我到底想要什么？很明确：高考得高分，考上清华。我当时的观点是：无论
我组织了多少活动，看了多少课外书，学了多少技能，只要考不上清华，就是最
大的遗憾，这个遗憾用任何东西都无法补偿。我就是想证实自己，为此，我可以
牺牲青少年时代最后的阳光，可以为了应试修炼成变形金刚，可以放弃每晚的电
视节目，放弃周末的休息。①

    考清华是目的，高中三年是准备时间。我若有很强的学习能力，备考同时还
可以当学生干部，参加活动；我若能力不够，就集中精力应对考试，备考是最重
要且最想做的事。用高中三年来提升战斗力、解决不会的问题。课堂上，听懂同
学讲解我不会的问题，比表演我掌握的知识更重要；考试时，查出我知识的盲点
以便加强，比出题恰好正中下怀拿第一有意义。对于不懂的问题，要始终高度关
注。考试不会的题目和作业不会的题目要同样对待，它们都是我要提升的部分。
三年中解决的问题，都是学会的知识、掌握的技能、高考的武器，最关键是学会
多少，什么时间学会不重要。

    平时考试和作业中不会的题目，只要老师讲解的时候弄明白了，高考一样拿
分。有的同学掌握快，平时考试和作业顺利完成，有人掌握慢一点，老师判了错
号，讲解弄会了一样要高兴。

    我知道，不应过分关注考试分数和排名，应直面问题，错的就赶紧弄会。
“考试是检验自己掌握情况的。”一位长者经常这样提醒我。我也明白考试是查
缺补漏的手段，不是目的。只是一到现实，我往往将考试和排名看成了目的，忽
视了查缺补漏的手段作用。结果，我期望考试错得越少越好。以旁观的角度，我
考得怎么样在考这门科目前就确定了，学多少自然会答多少，不会的怎么在考场
上想也没用。考场中不该对不会做的题目有心理负担。一道题是否会做，考试之
前就应心中有数，考场上没有必要紧张，更没有必要因为不会做，或者突然想不
清之前怎么做而烦恼，不会做只说明一点，还不熟练，掌握还不到位。在我看来，
平时考试就是检查哪里还需要改进，“考题刚好出到了复习得和掌握得熟练的地
方，成绩自然会好；恰好出在了不熟悉的地方，分数自然会低”。分数不影响真
实水平，我会的还是会，只不过没有考，反倒该感谢考了不会的，查出了问题，
给我机会改正，提升战斗力。若没查出来，也就失去了真正的意义。遇到不会做
的题目不该眉头不展，要高兴才对，既然关注考试，也一定最关心高考，现在考
试查出了问题，改正了就不会在高考中重现。

    

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