第57节：大于四，小于等于五(8)

　　（署名）

　　2003年1 月26日星期日

　　我们如此诚恳的意见信，却没有得到任何正面的回复。妻子送信去集团时，
一位负责人接待了她，不承认有任何问题，只是忙于辩驳。

　　对这封信的唯一回复是园长来过一个电话，明为听取意见，但讲话很不客气，
软中带硬，妻子都做了适度的回应。

　　园长说：“你们的孩子是不是很淘气呀？”

　　妻子说：“小孩子都淘气，不淘气就不是孩子了。”

　　谈话中，妻子提到，我们付费送孩子去幼儿园，就是消费者，就应该得以相
应的对待。园长当即冷冷地说：“消费者也有选择不消费的权利呀，想入我们园
的孩子排着队呢，我很奇怪当初怎么会接收你们孩子进来。”

　　话说到这个地步，我们知道，已经没有办法再同她谈了，除了再次转园，已
别无选择。

　　第一次转园时儿子在短期内存在“社交问题”，但很快便和大家打成一片了，
所以我们一点不担心转园会对孩子不利，反而认为可以锻炼他的人际交往能力，
增长更多的见识。妻子到邻近的几个幼儿园打听，都要等到 9月份新学期开始才
接收新生，所以儿子还要在这里再待一段并不短暂的时光。我们避免和园方正面
冲突，还是客客气气地微笑着相待。

　　但这时，又出现了一件我们不得不认真对待的事。

　　自从我们送交了上面那封反映幼儿园美术课老师替孩子画画以显示“教学效
果”的信后，我发现，幼儿园墙上挂的儿子的画彻底变了一个样子。别的孩子的
画仍然逼真得让人不敢相信是出于不到 5岁的孩子之手，完全是大人的画画风格，
但儿子的画则连最基本的轮廓也没有，很明显是老师一点儿没有指导，完全任由
孩子胡乱画的。幼儿画的画，其实也是有自己的风格的，既不会像实物那样逼真，
略加引导也不会什么都不像。

　　转天，妻子送儿子的时候便同班级里的老师进行了交涉，直言了我们的怀疑
：“是不是因为我们写了意见信，你们就完全不教儿子了？”老师否认，妻子说
：“连最基本的轮廓都没有，怎么能证明教过呢？如果教过了，这样的教学质量
也太差了吧？为什么只有我们孩子的画与别的孩子相差如此之大，与以前相差也
如此之大？”

　　老师无言以对。那之后略见好转。

　　我很伤心。儿子原本是极喜欢画画的，我们担心他画画的热情自此受挫，更
担心他会在与别的小朋友的比较中而变得自卑。我们就在家里教孩子画画，又给
他在别的学校报名上了一个周末上课的图画班，这才算略安一些心。

　　应该说，在我们为维护孩子权益而与幼儿园的交涉中，有“胜利”，也有
“失败”。我常想，孩子是否会因为那些“失败”而受负面影响呢？虽然从观察
中没有得到这样的印象，但我们每做一事都更加小心。我们也相信，无论如何，
正面的影响一定大于负面的影响。我们为孩子所做的所有“维权举措”，最终都
会使他成为一个更加热爱公正、平等权利的人，更懂得尊重别人的人，更具有正
义感的人。

　　我们当时没有想到，在儿子小学毕业升初中的时候，我们还会有一次“轰轰
烈烈”的维权。

　　◎告诉我，但不要打我

　　一天，儿子自言自语地说：“我要找一个不打我的爸爸和妈妈。”我们听到
了，心一颤，惊住了。

　　我们是很少打儿子的，因为儿子很少做出确实值得我们加之以拳脚的事情。
幼小的孩子总是对的，他们对世界充满了爱，绝不会存心做坏事、做错事，即使
他们真的做了坏事和错事，那也仅仅是因为他们不知道那是坏事和错事。

　　但儿子又是一个太活泼的孩子，活泼有的时候会被解读为淘气，我们状态不
好的时候，也难免打他几下。一开始，儿子只是委屈地哭泣，不知从何时开始，
他学会了反抗。

　　“不许打我！你不能打我！”他会以强硬的语气对扬起巴掌的妻子这样说，
那副严厉的神态，让妻子又气又笑。

　　　　　　　　　

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