不跟着书走（2）

    又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都
不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？

    读书也是这样啊！  跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴
巴，连手都不动，让人往里倒。 

    绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理， 
这是阅读的根本奥秘。 

    坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。  这并不是说把书
卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。 

    为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪
个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，  它经过一番主观
能动的安排。 

    说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。

    如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？  就像吃螃蟹，要进
行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？  什么该吸
收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？  哪些内容
是天才的？哪些内容是平庸的？ 

    都要做一点安排和整理。

    这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。

    如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，  请你把书
中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！ 

    好比让你当校长

    对书进行处理和整理，第一层意义就是按照书籍本来的内容、  结构，完整全
面地掌握和记忆。 

    一本物理书，一本外语书，一本地理书，通过孩子主动的阅读，最终要把书里
所有的内容都掌握了，都记住。书中有章节划分，有段落划分，  有一系列整体和
局部的结构，你需要做的是什么呢？  就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一
遍，没有掌握，再从头到尾读一遍，还是不清楚。 

    这样的阅读最要不得。

    读书的关键是什么？首先要搞清大结构，再搞清中结构，  再搞清小结构，这
样才能从总体掌握它们。 

    就好比你是校长，你到了一所学校，学校里一千多学生，二百多老师，校长怎
么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢？

    你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，  从
头一个名字不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。 

    作为校长肯定应该这样，到了学校，  先弄清楚学校的大结构，校一级领导主
要有谁，要搞清楚。  各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？
每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年
级，每个班的班主任是谁。 

    这样，校长就对全校有了整体概念。

    然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？ 
逐步把所有的老师都了解清楚。 

    那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！ 
那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。
这样，对学校的了解越来越全面了。 

    读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？  前言写了哪
些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，  每章每节大概结构是什么样的？ 



    不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结
构再到小结构的安排，是读书的根本。

    再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，
他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人
逐个了解，不必要这样。

    肯定也要这样，  先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？
车间下面工段一级，  工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值
多少？有了大的概念，  再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在
着哪些问题？ 

    这是一个重要的方法。

    阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。

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