自信法则（2）

    二三位一体的神妙圆环

    这样，我们就会发现，就学生而言，积极、兴趣和自信形成一个圆环。  真正
的良性循环和恶性循环都是在这三者之间进行的。 

    因为积极学习，学得比较好，所以就有了兴趣，同时也有了一点自信；  因为
有兴趣和自信，就更加爱学习，更加学得积极；积极以后学得更好，就更有兴趣， 
更有自信；这样，一个良性循环形成了。 

    但是，这三件事也可能构成一个恶性循环：因为学习不太积极，学得不太好， 
所以就没有兴趣，而且也没有自信；  而没有兴趣和没有自信就有可能学习更加不
积极、不努力，就学得更不好；学得更不好，就更没有自信和兴趣。 

    所以，我们在任何学习、工作和事业中，一定要善于建立积极、  兴趣和自信
这三位一体的良性循环。 

    三做聪明的小老鼠

    罗森塔尔效应

    这样，我送给同学们一句格言：

    自信心是人生的根本建设。

    自信心的建设是中学生这个年龄开始的一个特别重要的建设。

    我们目前的教育，无论是学校教育还是家庭教育，  如果没有自觉地意识到这
一点，明确地提出这一点，都是我们教育的不足。 

    在这里，我要举一个例子，这个例子在世界心理学上还有一点知名度，  它叫
做“罗森塔尔效应”，希望这个有趣的故事能够启发同学们。 

    罗森塔尔是美国的一位心理学教授，  他曾经做过这样一个实验：将一群用于
科学实验和训练的小白鼠分成Ａ、Ｂ两组，将Ａ组交给实验员甲，  并且对实验员
甲说：这一群老鼠是特别聪明的老鼠，我经过测试挑选出来的，希望你对它们进行
训练；  又把Ｂ组老鼠交给实验员乙，说：这是一组比较一般的、甚至比较笨的老
鼠，  这组老鼠交给你来训练。 

    两个实验员各领着一群聪明老鼠和一群笨老鼠去训练了。过了一段时间，  对
这两群老鼠进行了一次测试。测试老鼠智商的方法很多，比如说让老鼠走迷宫，  
在迷宫的出口处有等待老鼠的食物。结果发现，Ａ组老鼠果然比Ｂ组老鼠聪明得多。 

    这时候，罗森塔尔教授对这两名实验员说：我能够告诉你们的是，  我事先对
老鼠根本没有经过测试，  我就是把一群老鼠随机地分成两组，应该说这两组老鼠
的平均智力水平是一样的。  但是我对你（实验员甲）说这群老鼠是聪明的，对你
（实验员乙）说另一群老鼠是笨的，  然后交给你们进行训练。 

    结果，当你（实验员甲）把这群老鼠当作聪明老鼠来训练时，  这群老鼠果然
就聪明了。当你（实验员乙）把这群老鼠当做笨老鼠来训练时，这群老鼠果然就笨
了。  这里蕴含的道理非常深刻。 

    不久，罗森塔尔教授又做了一个有关人的实验。

    新同学入学了，他随便在花名册上勾出一组名单，  对老师说：这几个同学根
据我的心理学测试是特别聪明的孩子，请你用对待聪明孩子方法去训练他们。然后， 
他就不管了。 

    经过一个学年的学习，这一组所谓“聪明”的同学，  学习果然在平均水平上
高于其他同学。这时候罗森塔尔教授才告诉这位老师，其实我没有经过什么实验测
试，  我只是随机取样。 

    同学们要想一下，为什么在这个老师心目中这些同学是聪明的，结果，  这些
同学果然就变得聪明了呢？ 

    我总结了一下，假如我是那个老师，那么，当我觉得你是聪明的孩子，  我就
会用对待聪明孩子的方法来对待你，就会给你更多的、水平更高的训练。  因为你
是高智商的孩子，那么，你做的每一件聪明事我都能够发现，我特别有心。  我给
予欣赏的甚至有可能是很一般的、并不一定很聪明的事，我也把它当作很聪明的事。 



    因为我觉得这几个孩子是聪明的，那么即使有一段时间他学习不太好，我也会
想，聪明的孩子有时难免出现问题，但他以后肯定会好的。所以我对他原谅，  对
他宽容，对他鼓励。因为我觉得他是聪明孩子（老师都喜欢聪明孩子），更好教， 
所以我对这个孩子就有一种特殊的偏爱。 

    总之，我认为他聪明，结果他后来果然就聪明了。

    上面两组实验的结果就叫“罗森塔尔效应”，在随机取样的情况下，  当你认
定这些同学是聪明的时候，或者认定他们是傻笨的时候，这种认定就造成了结果。 

    我曾经对不少家长们讲，如果你有两个孩子，智商本来是一样的，  你却认为
一个聪明，一个傻，结果，一个果然聪明了。如果你只有一个孩子呢，你认为他聪
明，  他可能就会变得聪明。反过来，如果你认为他傻，他可能就真的变傻了。为
什么？  你每天都用看傻子的眼光看他，他能聪明吗？ 

    如果一个老师老是用怜悯的眼光看着你，觉得你特傻，老是对你特操心，  见
了你就眉头不展，见了你就哀声叹气，你还有自信心吗？没有了，  你就会觉得自
己不行。可是，如果老师见了你就欣赏，就微笑，就高兴，你的感觉一定很好。 

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