教育现状问题概论

                            作者：alykall

    比尔盖茨和杨致远是世界著名的富翁，比尔在大学未毕业时创立微软，而杨
致远则在大二时自动休学创立了YAHOO ，这两个人的致富经历让很多知识分子心
生感触，人们开始讨论知识对于成功是偶然性的还是必然性的，在现实生活中取
得成功的人数与文化程度成反比似乎印证了人们可以对知识加以轻视的理由，但
世界巨富们并不做此打算，把子女送到国外知名大学去就读几乎是他们对子女教
育共同的行为，而杨致远在参加上海的世界500 强会议期间接受采访时表示功成
名就的他如能在回校学习将令他非常高兴，凡此种种表明了知识与教育的关系，
教育对于被教育者来说可以分为两种，一种就是求学，求学针对应用它的人，因
为知识越被运用就会越感觉它是求过于供的，一种称为读书，读书针对没有应用
它的人，因为知识对不应用它的人来说是供过于求了。我们走出校门的人属于前
一种，而在校的学生属于后一种，很不幸的是这种令人遗憾的分类恰恰是中国当
代教育的现状。

    我们的教育处在社会改革期的初级时期，这个时期最大的一个特征就是传统
教育体制与现代教育改革的强弱之争，最近的“减负”闹得风风火火，但学生们
在书店里排队购买参考书的新闻让我们明白减负就象网络公司搞上市，没上市之
前没钱可赚千方百计想上市，上了市后的结果与没上市时差不多。在没减负之前
学生压力重如泰山，现在减了负了只不过把泰山换了另一种形式的山，如果你把
原因归结为老师那就错了，在我的中学时代，学校上课的作息是这样的：早上7 ：
00钟的早自习，上午上课8 ：00——12：00，下午2 ：00——5 ：30，如果到了
升学期，这个时间就变为下午1 ：00——6 ：00，晚上外加7 ：00——9 ：00的
补课和晚自习，那时候的我实在对这种摧残人性的时间安排忍无可忍了，然后又
读到一本书，说民国时期徐志摩和梁启超教学的方法，那里面说志摩最注重开启
学生的灵性，上语文课常带他的学生去郊外踏青，唱歌，下雨天他又叫学生到雨
中漫步感受那浪漫的气息，而梁启超的教学方法就更好了，他讲政治，讲到中国
的成就则大声呼号，讲到伤心处则痛哭失声，至情至性，这简直是为学生演一场
电影了，我对这种教学方法悠然神往，就去找到我们的代班主任告诉他这种方法，
老师就问我，这样是可以，但是要考试要升学，要成绩就要你多做题多背书，你
考不好，你爸爸妈妈要骂你，骂你你可以不听，他们骂我这个老师误人子弟可是
毁了我的前途哦。我一想也是，老师巴不得象徐志摩那么浪漫，最起码不必陪我
们熬夜了嘛，可见他的逻辑充分合情合理。

    当代教育的最根本的盲点就在于以学历至上，学历给个人论定，给学校论定，
因为在我们总是混淆了知识与文凭的必然性，似乎文凭与知识与个人能力存在象
平行线般对等的联系，如果一个人有很高的文凭不见得他就很有能力，如果以文
凭论英雄，钱钟书和陈景润这样的人才岂非被一棒打死？我们现在人事招聘上看
个人学历，教育局以学校的升学率为评定学校成绩的标准，家长以能否取得成绩
来评定子女和老师，种种传统教育体制下的观念交织成一个以学历为核心教与被
教之间互相牵制的怪圈，以至于我这次回校见到那位已经是校长的老师，他告诉
我现在上面不许补课，家长和学生又主动来要求补课，而又担心如果本校不补课
其他校补了课学习超过自己所以现在不得不补课的事情时，我又觉得他说得实在
有道理。

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