高考前夕，美国黄全愈博士网上谈素质教育

　　什么是素质教育的核心?
　　减负是目的？还是手段?
　　减了负是否达到目的?什么是目的?
　　"知识就是力量"怎么会成为负担?
　　开发智力等不等于培养创造力?
　　中式教育＋美式教育＝?
　　杨振宁，李政道等人，是否中式加美式的结果?
　　IQ与EQ的关系?
　　"学多悟少"能不能获奥赛奖?诺贝尔奖呢?

　　近来由美国黄全愈博士著述的《素质教育在美国》一书在社会上引起了极大的
反响，中国青年报、新闻出版报、中国教育报、中国妇女报、南方日报、羊城晚报、
广州日报、文汇报、新民晚报、新华日报、服务导报、扬子晚报、成都晚报、华西
都市报、蜀报、成都商报、南国早报、南宁晚报、柳州日报、郑州晚报、武汉晨报、
中华读书报、文汇读书周报等数十家报纸对此书作了报导评论或专访。中央电视台
“读书时间”、湖南电视台“有话好说”栏目、广西电视台“青春同行”栏目和江
苏教育电视台、柳州有线电视台，广西电视台、南京电视台、郑州电视台、柳州电
视台等制作了有关“素质教育”的专题。不少读者用“振聋发聩”来形容读后的感
受。
　　中国的教育从本质上来说是一种应试教育。中国的应试教育有着悠久的历史与
传统。中国的科举考试制度滥觞于隋，盛极于明清，至清末方寿终正寝，其间经历
了1300多年的时间。尽管创立科举制度的初衷只是意在建立一个人才遴选制度而不
是教育教学制度，但它所导致的结果却是：中国的知识分子在千馀年的科场考试中
耗尽了所有的智慧与精力、心血与才华。科举制度是一种典型的应试教育制度。与
此相适应，中国传统的教育思想是“传道，授业、解惑”，也就是以思想与知识的
传授和灌输为主。这种教育制度和教育界思想强调基础的重要性，强调记忆能力，
而对于创造能力和动手能力的培养却相当漠视，“背功”是中国蒙学最主要的基本
功。20世纪初中国废除了科举考试，引进国外的学堂教育模式，但由于传统的顽强
与厚重，科举的幽灵并没完全从我们身边消失，应试教育的思维仍然在顽强地影响
着我们的教育体制。尽管近几年来应试教育已成了“过街老鼠，人人喊打”，伴随
而来的中小学生的“减负”的呼吁也从未停歇过，但是，中国教育的现状依然改变
不大，中国教育体制的改革依然举步维艰，中国“减负”之路曲折而漫长！
　　在新世纪伊始的一片“减负”声中，一切关心中国教育、中国未来的人都应该
思考：我们能为“减负”做什么？不应该将“减负”仅仅理解为少作业、减轻书包，
作业繁多与书包沉重只是学生负担的外在形式，卸下心灵的重负才是量主要的。何
况，如果减少作业、减轻书包而导致学生无所事事、无心向学，或沉溺于看电视和
打电子游戏机，这分明是与我们的初衷南辕北辙的……
　　时值一年一度的高考，广东省泰信视聆通和世纪龙联合推出“素质教育”专题
活动（http://www.emait.com/huang.htm ），邀请了《素质教育在美国》一书作者
黄全愈博士与广大网友共同探讨我国素质教育的现状与发展，比较中美两种教育模
式，以及分析高考、减负等热点。

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