纳粹教育思想与主管机构

    希特勒很重视教育，把它提高到以纳粹主义教育后代，使纳粹“事业”能够持
久延续下去的高度。1933年11月6 日，他在一次讲演中说：“当一个反对者说，
“我不会投向你那边的”。我就平静地说，“你的子女已经属于我们了。一个民族
是万古长存的。你算什么？你是要死的。但是，你的后代现在站在新营垒里。在一
个短时期后，他们就将不知道别的，而只知道这个新社会”。为了实现这一目标，
纳粹当局强调国家必须掌握教育全权，不允许任何其他势力插手。希特勒1937年5 
月1 日说过；“这个新国家将不把它的青年交给任何人，而是自己管青年，自己进
行教育和抚养。”他甚至强调，纳粹革命的根本问题，“不是夺取政权，而是教育
人”。

    纳粹头目要培养什么样的青年一代呢？在1935年的纳粹党代会上，希特勒公开
声称，一个德国青年应该“像猎犬那样敏捷，象鞣过的皮革一样坚韧，像克虏伯工
厂生产的钢那样经受过锻炼”。在同其党徒劳希宁的私下谈话中，希特勒讲得更为
坦率：纳粹的教育目标是培养出这样一代青年人，“全世界在这代青年的面前都要
骇得倒退。我要的是具有强烈主动性、主人气概、不胆怯、残忍的青年。在他们身
上既不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光里看出骄傲的神色和猛兽
般的犷野…。”

    纳粹头目认为，培养合格的纳粹接班人，首先要把体格锻炼放在首位。希特勒
在《我的奋斗》中表示，青年有了强健的体魄，才能具有唯我独尊的自信心，坚强
的毅力和灵敏的决断能力，由此推动“整个民族表现出伟大的意志力”，民族就能
得到复兴。

    因此，希特勒强调，“在民族国家中，身体的锻炼既不是个人问  题，也不是
汉同其父母有关的问题，更不是同社会毫无关联的次要事情”，这是保持民族生存
的要素，国家必须全力维护。希特勒要求学校增加体育运动的时间，闲暇时间也应
组织起来从事体育活动；到了一定的年龄就应学习拳击，因为这项运动“最能鼓舞
战斗精神，培养灵敏的决断能力，并使身体运用自如”。出于外交上的考虑，希特
勒没有把重视体育锻炼的目的全盘托出。

    其实，通过加强体育锻炼，提高国民的身体素质，保障国防军有强健的士兵来
源，增强侵略扩张的实力，也是一个重要的动机。

    纳粹当局的所谓德育，就是纳粹主义的政治教育。主要是强调培养青少年忠诚
于领袖，具有为实现纳粹主义的坚强意志、顽强毅力与责任心，勇猛好斗、不重私
利、勇于为纳粹德国牺牲一切。希特勒认为，德国之所以在1918年战败，原因就在
于国民不能同仇敌忾，奋勇作战，其根源在于教育上的弊端。平时不注重国民性格
的训练，致使“国民缺乏意志，积习已深，对于稍有危险性的事情，大都瞻顾不前”。
他还认为，由于德国国民不能保持“缄默”，和平时期常任意泄漏工业秘密甚至国
防机密，战争时期则常让敌国掌握重大军事情报。因此，“民族国家的教育，应该
使德育与体育并重”，使青年绝对忠诚于纳粹国家，“为德意志民族争回自由，并
恢复昔日的卓越地位”。

    智育在纳粹德国被降低到次要地位。希特勒认为，在政治家中间，“知识水平
越高，其事业上的成就就越小”。在他看来，具有理智的知识分子不能团结一致，
缺乏最重要的“意志力”。

    “不能靠知识分子创造历史；不能把知识分子作为支撑一个社会的成份。”
“只受过普通教育，但体格健全、性格坚强、富于自信心与意志力的国民，要比学
识湛深但体质虚弱者对民众共同体更有价值。”在这一思想的指导下，希特勒要求
青年一般到中学毕业即可，同时中小学要大幅度削减知识课程，增加体育锻炼与政
治训练的时间。希特勒还要求更改知识课程的内容，如历史课，不求历史知识的系
统，主要应强调种族斗争，宣扬德意志历史上的民族英雄，以激发爱国主义热情。

    希特勒认为，纳粹教育要注重“天才”的选拔与扶植，“国家的高等教育机关，
应尽量对各种天才开放”。同时，不论对“天才”

    或一般学生，都应注重能力的培养而不是知识。他认为，第一次世界大战前德
国的学校只注重灌输知识，忽视实际能力的培养，因此教育出来的人，都是“饱学
的懦夫”，而非民族“坚毅的壮土”。他要求纳粹教育吸取上述教训，反其道而行
之。实际上，纳粹的所谓注重能力培养，不过是不让学生接受更多的科学知识而得
以认清纳粹主义的谬误，但又具有在现代化条件下能为他们所用的具体操作能力。

    希特勒把军队看作是“最高和最后的国民教育”，要求以军役作为青年教育的
终结阶段。因为在他看来，其一，军队能教会青年使用武器，养成绝对服从的军人
习惯，具备日后进行战争的能力；其二，国防军是德国“最具社会主义性质的组成
部分”，是对青年进行思想教育的最好场所。希特勒曾在不同场合多次强调，纳粹
国家应“以德国陆军为榜样”，其中可贵的素质是纪律、团结和牺牲。  1933年底，
戈培尔在题为《青年和德国社会主义》的演讲中宣称：“我们的社会主义是继承普
鲁士军队和普鲁士官吏传统的社会主义。正是这种社会主义使弗里德里希一世及其
掷弹兵能进行7 年战争”。  纳粹头目对军队的颂扬，包含有讨好拉拢国防军的动
机，同时也是出于希望把德国民众，首先是青年，“冶炼”成绝对服从和勇于为他
们卖命的工具。

    纳粹德国主管教育的机构很多，其权力范围错综复杂，互有交叉。德国中央政
府原来不设教育部，教育事务由各邦政府主管。希特勒当政后，在改组政府机构过
程中，于1934年5 月把纳粹党徒伯恩哈德·鲁斯特掌管的普鲁士邦文教部，扩大为
德国和普鲁士科学，教育与国民教育部，承担全国教育中央主管机关的任务。全国
各学校使用的教科书和教学辅助用具，由菲利普·布勒主管的纳粹党官方文献审核
处负责审查。纳粹德国的社会教育，分别由下述机构和纳粹头目主管：负责全国政
治教育的纳粹党全国组织领袖罗伯特．莱伊；纳粹党全国青年领袖兼德国全国青年
领袖巴尔杜尔·冯．席拉赫（1940年辞去后一职务改为兼主管青年教育全国领袖）
；纳粹党监督整个思想和世界观学习与教育工作的领袖特派代表阿尔弗雷德．罗森
贝格。纳粹党党卫队也插手干预教育事务，特种学校中的民族政治教育学院就全部
归它管辖。

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