伪满时期的奴化教育(4)
中等教育是新学制的重点。修业年限与以往的旧制不同，比原来缩短两年，由
旧制下六年的“三三”制改为初、高中合一的四年一贯制。并分别设有国民高等学
校、女子国民高等学校。进行以实业教育或实务教育为主的教育，以培养“忠良之
中坚国民”。
高等教育方面，废除了旧有的四年制，改为三年制，分为大学和特殊教育机构
两种。此外还设有师道教育和职业教育。
新学制的全部学程由初等到高等教育（六四三制）共为13年，与东北旧制（六
六四制）相比整整缩短三年，与当时日本国内的现行学制（18年）相比则相差五年。
日本侵略者缩短学制的主要目的是力图通过降低修业年限来达到降低东北人民的整
体的文化知识水平，降低东北人民的民族素质。通过向东北人民进行精神教育，灌
输反动的殖民统治思想，来达到其奴化人民的罪恶目的。另一个主要意图，是为了
满足其为进一步扩大侵略战争和进行野蛮的经济掠夺的需要。进行以实业教育为主
的中等教育，在短时间内为日本侵略者培养大量的所急需的各种劳动力。
3 新学制的全面贯彻实行
新学制公布后，伪民生部在1937年10月10日公布《各级学校规程》，对各级各
类学校的课程设置和教学内容均做了规定。旧制下中小学教育中设置的修身、经学
等必修课，现已全部改变，小学将其改为国民科，且作为主课。国民科是国民道德、
历史、地理等科融为一体的综合性的学科。而中学则将以往的修身、经学等必修课
改设为国民道德科，并把它定为主课，放在其他课程之首位。国民科和国民道德科
都是日本侵略者进行奴化教育和精神统驭的工具，其在教育内容上，大量增加了对
日本天皇的崇拜和忠于日本侵略者，效忠天皇的思想，充斥着反苏、反共的反动思
想。在小学教材里硬塞入日伪的《宣言》、《诏书》、《语》等，向东北少年儿童
灌输服从傀儡皇帝、崇拜日本天皇，忠孝大义，尽忠于天皇的说教。此外，在小学
增设实务一科，中学增设实业一科，对东北青少年重点进行实业劳动教育。并且增
加实业课所用时间，占全部课时的1/4 以上。课程内容极为广泛，多侧重于农科，
如农作物、园艺、土地改良、育苗、肥料、牧场经营、造林、森林利用、农业气象
等等，科目多达20多个。有时实业课甚至取消系统知识、基本理论的讲授，代之以
进行所谓的实际操作和训练，使学生成为只知劳作的活的劳动机器。以培养适应日
本侵略者战时经济体制所需的劳动力。
新学制颁布后，日语已被定为“国语”。所谓国语即满洲国的国语，在中小学
教育中占据了突出的地位。在伪满初期旧制下和日语同时作为外语出现的英语此时
已然被删除掉，旧制下日语授课时间仅为每周三学时，后虽逐渐有所增加，但最多
也只是每周六学时或十学时。可此时日语作为国语课，教学时间增加为“满语”
（即汉语）课时的一倍。日本侵略者之所以把日语定为国语，其主要目的是妄图利
用日语来消灭汉语，达到同化东北人民，使其日本化。如果一个民族的语言被同化、
被消灭了，那么这个民族也就不复存在了, 进而达到消灭中华民族之险恶用心。此
时的日语也已不单是一门语言学，而成为“日本精神”有力的宣传工具，通过学习
日语，极力向东北青少年灌输“大和精神”和盲目的崇日、亲日思想。
在其他文化课教学中采取不断减少授课时间、改编所用教材的方法，来降低中
等教育文化知识水平。如：作为理科的物理、化学、生物合在一起仅有2 ～4 学时，
作为数学的代数、三角、几何等科合在一起也仅有2 ～4 学时。而且所用教材也都
是经过特殊改编的，内容粗浅，缺乏理性、逻辑性、系统性。讲授中不注重基础理
论的学习，只注重所谓的实习，严重的降低了中等教育的文化知识水平。
高等教育方面，新学制执行后，由于战时的经济体制，对劳动力和劳动技术提
出了迫切需求，日本侵略者才开始增设若干高等院校，以适应和满足当时之需。先
是在1938年，设立奉天高等农业学校、哈尔滨高等工业学校和伪新京医科学校，奉
天医科专门学校改为大学。1939年新京和奉天工矿技术院改为新京工业大学和奉天
工业大学。1940年设立哈尔滨农业大学和佳木斯医科大学，新京畜产兽医大学、北
安开拓医学院、龙井开拓医学院、齐齐哈尔开拓医学院等等。所设学校以农、工、
医科居多，都是基于“国策”需要，属于应急对策。
在伪满统治期间有两所特殊的高等教育设施，即大同学院和建国大学。他们格
外受到日伪的青睐，占有特殊地位，因为他们是培养殖民统治的核心骨干人员的场
所。大同学院建立于伪满初期，建国大学则是新学制的产物。1937年5 月“新学制”
公布后，同年8 月5 日，伪满政府颁布了《建国大学令》，于1938年5 月2 日建国
大学成立。这是一所不隶属于文教部门而由伪国务院直辖的特殊大学。大学总长由
伪国务总理大臣兼任，副总长日本法西斯主义专家作田庄一才是建国大学的真正主
宰者。建国大学的学制与其他高校有别，修业年限为六年，且入学者免收学费，实
行公费。大学课程设置根据教育训练重点的不同分为前期和后期两种。前期修业三
年，日语、汉语为必修课，是课时最多的课程。此外主要是进行精神训练、军事训
练、武道训练和作业训练，军事训练占训练课的40% 。后期三年，设有文教、政治、
经济等专业课程。后期的训练课主要以作业训练和军事训练为主。
建国大学之所以进行分期分科的教学和训练，其目的在于培养推行殖民侵略政
策所需的政治、经济、文教、军事等方面的骨干人才。军事法西斯主义和日本国粹
主义教育贯穿其中。建国大学副总长作田庄一曾说：“不管是日、满、汉、蒙等任
何民族学生，除对‘日满’外不许有任何祖国观念，以使学生最终能按日本的意志
去指导‘满洲’以至亚洲各民族。”在1937年8 月所颁布的《建国大学令》中也明
确指出要培养“体得建国精神之神髓……之先觉指导者”。伪满《建国大学令》1937
年8 月5 日。此乃建国大学创建之根本目的。建国大学还明文规定，学生毕业后负
有义务，接受伪满政府的分配，充当伪满政府官吏和协和会职员。伪满《建国大学
令》1937年8 月5 日。建国大学还设有大学院和研究院，从事专门研究， 进行
“建国精神”、“满洲国策”、“满洲民族思想”、“反苏反共”等课题的研究。
可见，建国大学既是培养和训练殖民统治骨干的场所，又是炮制殖民侵略理论政策
的中心。
总之，新学制公布后，在此一时期教育内容上除了注重劳动教育，实业教育之
外，突出了效忠于日本天皇的教育即皇道教育，向学生进行反共反苏的思想灌输和
降低文化知识的教育。
三战时体制下的奴化教育1 战时体制下的奴化教育方针1941年12月8 日，日
本袭击美国珍珠港基地，对美宣战，太平洋战争爆发。伪满又被紧紧的纳入战争体
制，被牢牢地栓在日本军国主义的战车上。因此，教育也毫不例外地被纳入战时体
制。1940年溥仪第二次访日 ，捧回日本天照大神，开始推行惟神之道。并于同年
7月15 日溥仪颁布了《国本奠定诏书》（佐藤知恭草拟的诏书）诏书声称：“今兹
东渡，恭祝二千六百年庆典，亲拜皇大神宫，回銮之吉，敬立建国神庙，奉祀天照
大神……式为永典，令朕子孙，万世祗承，有孚无穷。庶几国本奠于惟神之道，国
纲张于忠孝之教。仁爱所安，协和所化……”
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