第12节：写在前面(12)

　　不但培养目标模糊，这个号称日本军队最高学府的陆军大学校，一开始居然
连校长都不设，就派一“干事”来管，你说邪门不邪门? 其实理由很简单，参谋
总长山县有朋不想弄一个校长出来妨碍自己直接管理陆军大学校。直到山县不当
参谋总长了，才给陆军大学校设了个校长的职位。

　　话说回来，陆军大学校对学员的战术培养还是很成功的，从地图到沙盘，最
后是现场，一步一步的启发式教育。梅克尔经常亲自上课，亲自提问，所有教学
内容都全部记录、印刷出版，发布全军。演习也相当多，而且按照梅克尔的意思，
参加演习的不光是陆军大学校的学生，连参谋本部的现职参谋和各师团的参谋长
们也一起参加。

　　现在日本人的研究也发现，当时陆军大学校的课程设置、教学内容、教学方
法等等，其实只适合培养旅团一级的主官和师团一级的副官。所以单个日本军的
师团旅团行动起来，能打出很漂亮的仗来，但到了军或者方面军一级，则反而经
常可见互相牵制、动弹不得的情形。这也是梅克尔少校给日本军队留下来的遗产。

　　这倒不能怪到梅克尔少校头上，山县有朋的得意门生、当时任陆军省军务局
长的桂太郎少将，在描述建军计划的时候就是这样说的：“建军的目的有两种，
一种是保卫国家不受外敌袭击，维持中立的二等国，一种是威武辉煌，在需要时
能诉诸武力一决雌雄，不受外国欺侮，在海外也能自由行动的一等国。日本建军
虽然历时甚浅，但不能停留在第一个目标上，而要和欧洲列强追求同样的目标。
因此从征兵开始的所有事项都应该为这个目标服务。”也就是说，日本陆军从建
军开始，就把向外扩张作为目标。为了实现这个目标，培养大量少壮参谋军官，
确实需要这种战术第一的教育。

　　但是也就是到战术为止，课程设置中倒有“战争论”这门课，但实际上等于
没上。据说梅克尔自己就读不懂克劳塞维茨的《战争论》，又不想以其昏昏使人
昭昭，也就蒙混过关了事。据说在日本能读懂《战争论》的人没有几个，其中一
个是以后要讲到的关东军参谋、制造出九一八事件的石原莞尔，还有一个就是东
条英教。

　　这名字怎么这么熟? 没错，不能不熟。这位就是将来那个被绞首了的甲级战
犯东条英机的爹。这位东条英教也是个牛人：陆军大学校首期的首席毕业生。陆
军大学校毕业生的前六名由天皇亲赐军刀，还可以自由挑选出国留学的地方，东
条英教选了德国，后任职于参谋本部，当过大本营参谋，步兵30旅团长，当了一
年就以中将衔被编入后备役。

　　这个东条英教还有一点邪门之处，他不是陆军士官学校毕业的。陆军大学校
全部3016名毕业生中，就只有两位不是陆军士官学校毕业的，还有一位是第二期
的谷田文卫，最后官拜中将、宪兵司令官。从第三期开始一直到最后的第60期，
就再也没有非陆军士官学校毕业的了。

　　　　　　　　　　　　

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