居安思危杨名权(3) 【渝工大事记】 1983年10月,在江西钢厂( 新余良山镇) 举办无线电培训班,第一期招收学员 20多名。 1986年9 月,经新余社会力量办学管委会批准,创办家电维修培训中心。 1988年9 月,经新余市教委批准成立新余市电子技术学校,培养中专层次专业 技术人才。 1992年12月18日,经江西省教委批准成立江西渝州电子工业学院,培养大专层 次专业技术人才。 1994年5 月,投资3000万元,开工建设第一校园,由新余市政府赠地30亩,在 新余市城北优惠区,建筑面积3.8 万平方米。 同年9 月,设立新余渝州高级职业学校,同时招收了280 名中专生。 1995年4 月29日,第一校园建成,近千名师生搬进新校园,从此结束渝工学院 租借校舍办学的历史。 1997年3 月,经江西省教委批准、国家教育部备案,江西渝州电子工业学院被 列为江西省首批国家学历文凭考试试点院校。更名为江西渝州电子工业专修学院。 1998年5 月23日,首次选派26名学生参加江西省第九届大学生电子制作现场赛, 夺得团体总分第一名,26名选手中有17名获个人奖。 同年12月,被中国民办高教委评为“中国民办高等教育名校”,跨入全国十大 声誉卓著的民办高校行列。 1999年3 月8 日,举行第二校园开工奠基仪式。征地30亩,投资5000万元,兴 建第二校园,计划建筑面积5 万平方米。 同年12月2 日,学院选派学生参加江西省第十届大学生电子大赛,获大专组团 体总分第一名,并夺得6 个一等奖,9 个二等奖。 2000年6 月3 日,江西省第十一届大学生电子电脑大赛上,电脑竞赛获大专组 团体总分第一名,电子创新设计制作赛获大专组团体第三名。 2001年4 月26日,经江西省政府批准,学院在渝州电子工业专修学院的基础上 成立“江西渝州科技职业学院”。 同年10月25日,江西省第十二届电子电脑大赛( 航天杯) 现场电子制作赛,学 院获大专组团体第一名。 2002年4 月13日,由中国青年报择校俱乐部、新浪网、择校网、厦门大学民办 高校研究中心联合组织评选“中国十大万人著名民办高校”江西授牌仪式暨新闻发 布会在学院举行。学院被授予“中国十大万人著名民办高校”牌匾。 同年5 月26日,江西省第十三届( 航天杯) 大学生电子电脑大赛上,学院获大 专组团体总分第一名,电脑知识竞赛大专组团体总分第一名( 与航天并列) 。 同年8 月1 日,中国青年报、教育部、团中央举办首届中国民办高校“就业之 星”评选活动,学院毕业生黄帅民被评为“十大就业之星”之一,毕业生贺文生获 提名奖。 2003年6 月4 日,首届全国民办高校大学生风采大赛( 江西赛区) 上,学院全 能组、演唱组均获特等奖2 名,书画摄影组、特长组获特等奖1 名,江西十大民办 大学生创业( 就业) 明星7 名。 【名权警句】 民办高职教育,是我国庞大教育体系中的重要组成部分,在全面建设小康社会 的进程中,必将再一次打造自己的坐标,寻找到广阔的发展空间,展示出其生机与 活力,发挥出越来越重要的作用。 民办高职教育可以弥补国家高等教育投入的不足,进一步发展壮大我国的高等 教育事业。时至今日,民办高等教育已走过了风风雨雨的20多年,其数量尽管不像 公办高校那样稳定,但也是一个不小的数目。仅据2000年的统计,全国有民办高校 1300余所,在校生100 万人,其学校数量超过了公办高校。这些民办高校基本上国 家没有投资,而且有70余所获得了教育部批准,具有独立颁发学历文凭证书资格。 江西省是民办教育蓬勃发展势头较好的省份之一。截止2002年底,全省兴办各类民 办学校4150所,在校生36.2万余人,其中高等学校45所,在校生8.7 万人。民办高 等教育正撑起全省高等教育的半壁江山,积极地填补了江西民办高校学历教育的空 白,有力地壮大了高等教育事业。但同时还必须看到,目前我国高等职业教育的比 例仍然过于偏低,这与全面建设小康社会的目标远远不相适应,因此,大力发展民 办高职教育势在必行,已有的民办高职院校必将获得更大的发展空间。 民办高职教育能够扩大高等教育的外延,为更多适龄青年提供接受高等教育的 机会,及时满足全面建设小康社会的人才需求。我国的民办高校兴办之初,着重于 高等职业技术和理论培训,学生毕业后不发文凭,而是向市场自谋职业或由学校采 取双向选择式的推荐就业。以后随着自学教育在全国范围内的兴起,相当多的民办 高校主动承担了自学考试辅导的任务。这无疑对于在自学成才路上坎坷奔波的广大 青年是一个福音。现在民办高校所举办的“全日制学历文凭考试试点”班级,只是 自学考试辅导的延伸。这两种形式,使通过自学考试拿到高等教育文凭的人数大大 增加。 全面建设小康社会,重点在农村,难点也在农村。而当前农村最突出的问题就 是收入问题。因此,全面建设小康社会,最紧迫的问题就是提高农民的收入。提高 农民收入,其中引导农民科学种田,给农民传授实用技术和致富本领,是最重要的 一环,而职业教育,特别是高等职业教育在这方面无疑会大有作为。另外还要看到, 我国职工的素质还比较低。有数字表明,我国职工队伍的人均劳动生产率只有日本 的1/26,美国的1/25。目前我国产品的市场合格率平均只有70% ,不良新产品造成 的经济损失每年近2000亿元。如果我们的中、高等职业教育能培养出合格的劳动者, 就能够促进经济发展,为全面建设小康社会提供有力的保障。企业里流行的一句话 非常具有说服力:有战略眼光的企业家不一定是直接过问培训,但重视培训的企业 家一定有战略眼光。所以,全面建设小康社会需要职业教育,职业教育尤其是高职 教育更需要在全面建设小康社会的实践中求生存、谋发展。 高等教育大众化是全面建设小康社会的必然要求,而高等职业教育是高等教育 大众化的重要吸纳力量。我国的高等教育,总体说来人口基数大,底子薄,设施差, 高等教育投入占GDP 的比例仅为2.46%(1995年发展中国家为4%) ,国家没有更多的 财力投入高等教育。因此,我国在2001年,各类高等院校共招新生388.5 万人,毛 入学率在11.5% 左右,仍属于精英高等教育阶段。这种状况严重影响了人才的培养, 成为制约社会经济发展的瓶颈。改革开放以来,民办高等教育陡然崛起,并且迅速 发展壮大,为推进我国高等教育大众化发挥了重要作用。 高等职业教育,是高等教育大众化的重要吸纳力量。国际比较表明,发达国家 在高等教育大众化乃至普及化阶段,都表现出了一个共同的特点,即注重发挥高等 职业教育的重要作用。比如美国的社区学院( 以职业技术教育为主要功能)1996 年 达1471所,占高校总数的41% ;在校生653 万人,占在校大学生总数的40.9% ,其 中新生占全部入学者的50% 。目前,我国已经进入了高等教育大众化的门槛,正在 努力迈向高等教育普及化。在这“大众化”与“普及化”之间的一个时段内,高等 职业教育必将面临着良好的发展机遇,拥有更加广阔的运作空间。 全面建设小康社会,必须注重促进人的全面发展,把庞大的人口“包袱”变成 人才资源。中国是当今世界上第一人口大国,庞大的人口“包袱”和落后的生产力 水平一直在困扰着自中央至基层的组织者和管理者。至2002年,我国人口已超过13 亿,我们一方面在惊叹用世界上7%的土地养活世界上1/5 的人口奇迹,另一方面我 们也在为庞大而低教育水平的人口基数而发愁。在这庞大的人口中,受过高等教育 者,只是发达国家的1/7 ,所以,把人口“包袱”转变为天下第一的人才资源,既 是面对21世纪知识经济挑战的要求,也是推进全面建设小康社会的新的使命,高职 教育理所当然地要担负起历史责任。 目前企业的人才结构十分不合理,高技能人才已成断档。因此,我国已经存在 这样一种怪圈:大量的剩余劳动力找不到工作;大量的高技能岗位又找不到人干。 有关调查显示,电力行业目前45岁以下已无高级技工,行业检修时急用的高技能人 才基本没有。冶金行业甚至出现30万元年薪聘不到一位炉前长的严峻局面,如此等 等。联系到我国劳动生产率低下的现实,关于农民的教育、职工的职前教育与职后 培训,无不说明,在全面建设小康社会的进程中,职业教育不仅重要,而且完全可 以作出巨大的贡献。 突出区位优势,选择适宜区域办学。一所高校所在的区域,对其发展始终是至 关重要的。区位优势,不仅是指地理位置、水陆交通等条件的优势,而且还包括自 然环境( 风光) ,文明底蕴,现实文化氛围等方面的优势。美国哈佛大学是举世闻 名的私立大学,其校址在马萨诸塞的剑桥镇,创办者认定那里远离闹市,清静幽雅, 正是一个“风声、雨声、读书声,声声入耳”的好地方。 当初学校选在新余,一是新余范围不大,相对集中,社会秩序和环境管理对办 学比较有益。二是新余属于工业城市,潜在“洼地”效应,具有后发优势,而且工 业门类齐全,可资助教育的技术、知识资源蕴藏丰富。三是新余与上海、福建、广 东等省市毗邻。这些地区尤其是广东省,思想解放,经济发达,开放程度高。学校 可凭借区位优势,一方面能迅速收集利用信息资源,及时了解和掌握企业的有关用 人情况,另一方面能较好地与上述地区的各类企业及时沟通,形成校企之间紧密的 合作关系。10多年来,我院已培养了6 万多名大、中专毕业生,其中5 万多名在上 述地区就业发展,占当地吸收大学毕业生总人数的82%以上。四是新余的党政领导 对发展民办教育非常重视,并给予全方位的大力支持,使学校从小到大,由弱变强, 经历了从起步——发展——壮大——上规模、创品牌阶段。 突出服务宗旨,构建新的教学体制。在市场经济条件下,教育必须更好地为社 会服务,满足市场经济对人才的需求,为市场服务,为普通群众服务,为广大学子 服务。办学伊始,我们就把培养人才的目标,定位在主动自觉地与这三个“服务” 紧密结合,确立了“办学方向——瞄准市场:开设专业——跟踪市场;培养学生— —适应市场;学校育人——服务市场”的办学方针。根据这个方针的特定内涵,我 们又确定了“对准市场设专业,对准岗位设课程,对准实践抓教学,对准自己创名 牌”的办学思路,围绕“方针”和“思路”,构建了学校新的教学模式。 ( 根据近两年来杨名权的文章、讲话摘编而成)