忆乔木同志几件事 何东昌 乔木同志从我1982 年到教育部工作以来,一直到他去世,曾多次过问教育工 作。其中既涉及了理论问题,重要的方针政策问题,也包含了像小学语文这样一些 教学改革的问题。他指导教育,常常是找我,或教育部以及后来国家教委的负责同 志去谈话。这种谈话是平等的、同志式的。他总是以他深邃的思想和学者式的论证 来说服人。他对问题的深刻了解、对教育事业深情的关怀以及对我个人的耐心的教 诲,使人难以忘怀,下面我举几件事来说明。 一、关于教育的理论问题 1983 年,教育部召开了教育科学规划会议。我国的教育科学研究在历史上由 于“左”的干扰,多年来受到了不应有的阻碍,教育学甚至受到过粗暴的批判。十 一届三中全会以后,教育科学逐步受到重视,并就这个领域的一些重要问题开展了 讨论。这些讨论对拓展思路是很有益的,但也存在着不少分歧。正是这个时候,中 央教育科学研究所整理了一份材料,向乔木同志反映了讨论的情况并向他求教。他 发表了“教育的本质及其他”的重要谈话,这个谈话由我向参加会议的研究人员作 了传达,受到了普遍的欢迎和重视。 这个谈话具体涉及教育的属性、任务和本质;我国教育方针的表述;关于人的 全面发展和能否把毛主席对教育的论述作为一门学科来对待等等。这些问题,他认 为是可以继续讨论的。其中的若干问题如教育的本质,乔木同志也没有给以直接的 回答。但是他反复讲怎样用马克思主义的观点、方法去分析这些问题。并着重指出 了对马克思主义的经典论述要防止作绝对化的理解,要解放思想。他指出了马克思 主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这些社会现象的区分并不是包罗 万象的。他认为教育的任务非常广泛,“差不多和生活一样广阔”,“比历史唯物 主义的某些公式包括的内容要广泛得多”。这个谈话对我们当时解放思想的确有很 大的帮助。这个谈话不仅有利于纠正只把教育作为上层建筑这样一些容易导致“左” 的片面的认识,还在实际上把教育多方面的属性和任务大大拓展了,是对教育的一 个最全面的解释。今天教育界正在开展的关于教育与社会主义市场经济体制的讨论, 其中有些问题实际上又一次回到了教育的本质等问题上来。有些意见简单地只把教 育归结为生产力甚至经济性产业,因之得出了一些不应有的误解。十几年来教育已 有了很多的改革,从今天来看还没有发生大的偏差,这当然是中央正确的方针指导 的结果,也是没有再采取群众运动的方法搞改革的缘故。但对教育的本质及其相关 问题有一个比较全面的认识,不能不说是一个重要的原因。 二、高度关注学校思想理论课的状况 乔木同志认为大学的马克思主义思想理论课、中小学的思想政治品德课和其他 一些有关的社会政治、经济知识课是我们学校的社会主义性质区别于资本主义性质 的重要标志。它们决定着学校的社会主义方向。他一直关心着学校尤其是大学的思 想政治状况。小平同志提出思想战线不能搞精神污染后,他曾直接找我们去谈话, 询问情况,嘱咐我们要重视这件工作。以后每当思想战线出现问题以致学校思想理 论课教学中出现困难,他了解到了情况后,总要找我们去谈。 1985 年中央作出了关于教育体制改革的决定,与之相配合,需要有一个改革 上述学校有关课程的决定。他受中央的委托抓思想理论方面课程的改革,这是他抓 学校的思想品德和政治教育最为集中的一次。他认为:受到高等教育的学生,如果 不能在学校的帮助下形成马克思主义的信念,甚至相反,反而对马克思主义产生怀 疑和反感,或者拒绝和排斥它,那只能说明我们的高等教育在政治教育方面的不成 功,说明我们在一定程度上的失败。他提出了这些课程要“面向现代化,面向时代 和面向未来”。强调马克思主义不是凝固、封闭的学说而是发展的学说,指出当时 教材存在的问题,一是内容落后于时代的实践,在马克思主义的基本问题上没能充 分反映各门科学中的最新成就;其次与中国特色社会主义实践也存在着距离;第三 对现在的青年是在与解放初期的青年完全不同的历史条件下成长起来的,而且在不 同的历史条件下进行学习的情况也不相适应。除此以外,他还指出了中小学有关课 程中一些脱离学生思想、心理特点,过于抽象化等等的缺点。当然在讲这些问题时, 他十分注意保护学校和有关教师的积极性,把问题未能及早解决的责任归于中央, 他也十分体谅要改变这种状况的任务的艰巨性。 当时他的这些意见里,有一些是带有实际工作性质的,如课程如何设置,包括 建议设立马克思主义原理课,他也有过担心能否行得通。今天在这些问题上有关的 教师仍然有着不同的认识,但是就上面讲的基本精神来讲,认识是比较一致的。党 的十四大比较系统地总结了邓小平同志的有中国特色社会主义的理论,我认为当时 乔木同志提出的努力方向与这一思想理论仍然是相衔接的。大中小学校的思想理论 课和思想政治课还要改革的任务远远没有结束。乔木同志当时提出的这些原则仍具 有它们的指导意义。 乔木同志很关心中小学教材的建设,他曾亲自到人民教育出版社了解教材建设 情况。他的知识渊博,在与有关专家座谈讨论时,对语文教学提出了精辟的意见。 他在1986 年9 月全国中小学教材审定委员会成立大会上作了一次非常重要的讲话, 尖锐地指出了一部分学生缺乏爱国主义热情甚至缺乏民族自尊心和自信心这个问题, 要求在教材编写和学校德育中要加强爱国主义思想教育。遗憾的是由于思想战线总 的气候的原因,尽管有的出版社为此也作了一些努力,但是一直到1989 年的政治 风波乎息以后,他的指示才得到较为普遍的重视和切实的执行。 三、为独立自主培养高级专门人才而努力 乔木同志担任过国务院学位委员会主任。《中华人民共和国学位条例》是1981 年经全国人大常委会通过并具有法律效力的。同年,国务院学位委员会批准了一批 硕士和博士学位授予单位。培养一个博士,从本科毕业算起一般总要五年以上的时 间。但是1983 年,在中国历史上就有了第一批自己培养并授予学位的博士,同时 还培养了为数不少的一批硕士。乔木同志对此很高兴,他说:“我认为这确是一件 大事,表明本国也能培养出自己的博士(历史上未有过),值得庆祝和鼓励一下。” 经国务院批准以后,他决定在人民大会堂开大会,并由他作了题为“走独立自主培 养高级专门人才的道路”的报告。他认为“能不能独立自主地培养社会主义现代化 建设所需要的各方面的人才,特别是像博士、硕士这样的高级专门人才,是关系到 整个社会主义建设成败的一个关键问题,也是关系到国家教育事业独立完整地发展 的关键问题。”他在报告里提出了进一步发展学位制度以及改进研究生培养工作的 方针和措施。乔木同志当时还设想了为硕士和博士学位获得者制定一套服装,以鼓 励他们继续努力。这里可以看出,他是考虑得很周到的。可是学位服这件事竟因故 被拖了下来,一直到今天才开始付诸实施。 1985 年9 月10 日的第一个教师节,乔木同志还同李鹏同志一起出席了国家 教委和国务院学位委员会隆重举行的教师节座谈会。在座谈会上他肯定了成绩,并 提出如果到1990 年授予博士学位的能达到一万多人,这将是非常大的成就。他说, “在这个会上,我们一方面向大家表示祝贺、感谢,另一方面衷心地希望大家能够 独立地担负起把中国科学的各个领域都推进到世界前列去,力争完成在1990 年培 养出一万名博士来的任务。”那时人才外流问题还不突出,但已引起了他的注意, 当时他提出了“要采取措施,使培养出来的人才能够终身为祖国的繁荣、兴旺而奋 斗”,并指出否则人才就不会稳定。 四、对广大教师的关切 我感到乔木同志对教育工作中存在的一些问题是忧虑的,特别是对教师这个职 业缺乏应有的吸引力的问题。1985 年第一个教师节前夕的9 月7 日,他到北京师 范大学去表示祝贺、鼓励,并作了长篇讲话。乔木同志以他渊博的学识从中国古代 的尊师传统一直讲到近代,又列举了我国近现代史上一些著名人物都当过中小学教 师来说明教师工作的重要性。他还讲到了中国历史上一些知名学者从事教育工作以 发展学术的事迹。他为什么要讲这么一篇话,我想其中一个理由正如他所说:“我 在这里也不得不很遗憾他说,这些诺言(按:指改善教师待遇)到现在兑现的很少, 以至于中小学的教师是受了很多的不应该的辛苦。”他相信这些问题将会得到解决, 但又不是立刻可以解决的,而动员优秀的人才去从事教师的工作又是不能拖延的。 他有许多重大问题要关心,但是这个问题他一再谈起过,并对以后的教委的工作表 示了不满意。正是在这种情况下,他特别作出努力来说服人们献身教师的工作。 他的这种心情,真是令我们感到发自内心的感激。 乔木同志对教育工作的关注,还可以举出更多的事例。例如在中央讨论中共中 央关于教育体制改革的决定稿时,他曾提出过重要的意见。他在思想战线方面作出 的贡献,大都对教育工作有很重要的影响。例如,他那篇《关于人道主义和异化问 题》的著名论文,按小平同志的指示列入了学校教材的内容里。这十几年来,中国 的社会主义教育事业在有中国特色的社会主义理论和党的基本路线的指引下有了巨 大的发展,这中间乔木同志始终给以的关心、指导和帮助是起了重大作用的。 (1994 年7 月20 日) -------- 泉石书库