像草屋一样的弱者怎能挺起腰杆 5 强者王国里的呻吟——像草屋一样的弱者怎能挺起腰杆 年轻的时候,我选择了乡村民办教师这个职业,挣着每月18.25 元的工资,努 力地与命运斗争着:进修、函授……以微薄之力搏击命运之网,那时,我自以为是 强者。18年过去了,我惊异地发现,我已彻底服从于命运的安排,应聘书上那一行 “无条件服从”的亲笔字,就是最好的证明。 作为视真实为生命,把正义当准绳,以大无畏的气概直面现实,真诚弘扬时代 主旋律的大众媒体之一,报纸肩负着维护弱者尊严、保障弱者权益的神圣使命。多 年来,我国的大部分教育类报纸正是秉承这一使命,努力关爱着弱者。身为教育类 报纸的一名从业人员,我也时时将关爱的目光,投注到教育界的弱者们身上。 令我始料未及的是,当我将一则“我们该为弱者做些什么”的讨论预告发表在 自己就职的《教育时报》上之后,竟立即在读者中激起了热烈回应,来信从全省乃 至全国各地向我的案头涌来,短短十几天时间便有近百封来信摆在了我面前。翻阅 着这些来信,我既喜且忧,喜的是有这么多人愿为弱者捧出赤子之心,忧的是还有 那么多人由于种种原因仍在品味着身为弱者的痛苦。 先请看学生—— 弱者的名字叫后进生。河南省新县的南方老师说,新学期伊始,他接了一个数 学平均成绩30多分的毕业班,在他看来,这些学习成绩不够好的学生就是弱者;河 南省淮阳县一署名“心寒”的学生则说,由于自己是后进生,班里的好事从来轮不 到自己,坏事却隔三差五地找上门来。当我到几所学校采访,对班主任问及学生中 的弱者的定义时,3/5 的人提到了后进生。 弱者的名字叫特殊家庭的学生。某县的吴明老师说,他所在的学校为了加强对 学生的管理,将离异、犯罪、单亲等特殊家庭的子女另立单册,由学生科统一掌握, 说是便于重点监控,防患于未然。在他看来,这些受歧视的学生就是弱者。据我了 解,类似的例子《中国青年报》也报道过。在现实生活中,这种唯出身论的做法并 不少见。 弱者的名字叫有心理或生理障碍的学生。河南省虞城县的范肖朋老师说,开学 第一天他在班上点名,发现有人没答应,就问谁在捣鬼,而当同学们纷纷对一个蜷 缩在角落里的孩子大叫“聋子”“哑巴”时,他才知道班上还有一个聋哑儿。内疚 之余,他觉得这个学生就是弱者。一署名“迷茫”的学生说,自己的自卑心理很严 重,是老师讨厌的“丑小鸭”,觉得自己就是弱者。事实上,这两类弱者在现实生 活中的确很多。 再来看教师—— 弱者的名字叫乡村教师。河南省唐河县的马长军老师说,在他印象中,弱者就 是偏僻乡村学校的教师,因为他们的工资一再被拖欠,衣食住行都成问题,教学任 务又非常重,他希望得到真诚的关爱。 弱者的名字叫中师( 师专) 毕业的准教师。2003年11月20日,河南省项城市一 名中师毕业的准教师在电话中痛哭失声地对我说,她们乡规定,要上班就得交1 万 元上岗费,可贫穷的她实在拿不出钱来。此前,我曾在三个地市进行了上岗费问题 的调查,发现中师( 师专) 毕业生交上岗费的事比较普遍,许多准教师为此而债台 高筑,另有一些准教师则放弃教育工作,外出打工。 弱者的名字叫将被新世纪淘汰的教师。河南省商丘市的李红亮老师说,今年暑 假,他所在的学校采取教师竞争上岗制度,几个自身素质低、思想观念落后,又不 注重学习提高的老师在竞争中失败了,他觉得这些教师是弱者。山东省泰安市的张 峰老师也说,弱者和强者都只是相对而言,在他的学校,一些有着高级职称的教师 无人聘用,倒是几个毕业不到一年的年轻人受到了大家欢迎,因为他们的知识面宽、 思想活跃、有干劲也有闯劲。 弱者的名字还有很多,如部分家境贫寒或身染沉疴的学生、辛苦一生却得不到 公正待遇的某些国企退休教师等,然而,包括前面所述的弱者在内,这些学生和教 师何以成为弱者?谁该为他们的痛苦负责?这一系列的疑问,既是读者所关注的, 也是我要思考的。 还是让我们先来看某县周吉老师的来信—— 年轻的时候,我选择了乡村民办教师这个职业,挣着每月18.25 元的工资,努 力地与命运斗争着:进修、函授……以微薄之力搏击命运之网,那时,我自以为是 强者。18年过去了,我惊异地发现,我已彻底服从于命运的安排,应聘书上那一行 “无条件服从”的亲笔字,就是最好的证明。 年轻时的我,喜欢接受新生事物,教改、科研、向领导提意见等,总跑在前面, 但现在,我退缩了,因为我为此付出得太多、太多……我成了一个弱者,一个命运 的逃遁者。我无言以对学生们那一双双童稚的、疑惑的和企盼的眼睛。无休止的考 试、繁重的作业……我明知不对,却在默默地、机械地做着这一切。 周吉老师的信,透露出人生的无奈与悲凉,这种情感体验很多成年人都有过, 只不过没像周老师这样坦然吐出。事实上,我接触到的相当一部分乡村教师,都把 自己命名为弱者。为此,我常常至于泣下。 在采访中,提起谁该为弱者的痛苦负责的问题,很多人都爱拿“物竞天择,适 者生存”的挡箭牌予以回避。他们的目光为什么会轻蔑地掠过弱者的头顶,只在强 者的笑脸上定格?要知道,虽然“物竞天择,适者生存”在自然界是真理,但放之 人类社会绝对是谬误,如果照这种思路走,幸福的梦永远只会为强者所拥有,而这, 恰恰是文明社会所不允许的。 事实上,要回答谁该为弱者的痛苦负责这个问题并不难。比如学生中的弱者, 除了经济因素以外,应该负责的是在应试教育机制下部分缺少公正、公平、博爱之 心的教师,正是他们的偏颇、狭隘,才使部分学生感觉自己是弱者并因此而痛苦; 比如教师中的弱者,应该负责的是部分失职的权力机关和缺少公心的领导者,正是 他们的错误,才使部分教师成为弱者从而痛苦。 不管出于什么原因形成了弱者,也不管谁要为弱者的痛苦负责,在现实生活中, 弱者的大量存在是客观事实。针对这一事实,只要是富有同情心与正义感的文明人, 都应该为弱者做些自己力所能及的事。 在近百封应征“我们该为弱者做些什么”讨论的来信中,河南省平顶山市张志 立老师的意见给我留下的印象最为深刻。 他这样写道—— 我是一个学校的勤杂工,24小时值班,没有节假日,工资也低,加上家庭困难, 生活一直很清苦,蔬菜时有时无,肉只是梦中所奢望的食品,可算是地地道道的弱 者。我是农民,但酷爱教育,曾当过10年的计划外教师,辅导过30多人次在国家、 省、市获奖或发表文章。可由于贫穷,我非常自卑,又因为不在计划内,最终从教 师队伍中被清退。 今年9 月份,当年的学生把我从农村安排到城市学校当临时的门卫兼勤杂工。 虽然又走进了校园,但毕竟不再是教师身份,所以,我更加自卑。就在这时,是学 校的领导和老师用尊重扬起了我心中幸福的风帆。不管是退休的,还是在职的老师, 以及他们的家属,都从各方面对我关心照顾。生活上,已开始考虑用合适的方式给 我增加工资;精神上,经常给我提供书报使我不再寂寞。对我这样一个弱者来说, 还有什么比这更让人舒心的呢?因此,我说,尊重是台打气机,是它在我意志最薄 弱的时候,给了我生活的勇气,支持我大步向前走! “尊重是台打气机”,张志立老师用亲身经历总结出的这句话,说出了所有弱 者的心声。试想,如果每一个教师都能尊重自己所有的学生,每一个权力机关和领 导者都能尊重所有的教师,那么,即便他们在物质上仍旧不能与强者同步,但在精 神上完全可以与强者并肩,而后者才是他们最渴望的。事实上,如果弱者真正被尊 重了,弱者又怎能成为弱者!江西省的龚剑老师就说:“当我们像爱自己的孩子一 样爱学生,对学生的言行点点滴滴都是爱时,校园中还会有弱者吗?”对教师中的 弱者,不也是同样的道理吗? 除了在精神上给弱者以尊重外,我们还应为弱者做些什么呢?河南省社旗县的 张运涛老师这样说:“教师是一个让人撑不着也饿不死的职业,但在广大农村,部 分老师过的日子,说得寒碜点,还不如在家收拾两亩地。我们的教育行政部门应该 为农村教师考虑考虑,实施些诸如医疗保险、低息贷款等措施,使更多的农村教师 不至于生活得太苦。也许这才是解决问题的关键。当然,农村教师的工资能及时足 额发放,才是我们真正的企盼。” 郑州市的王进喜老师则在信中说:“希望工程和春蕾计划救助了千千万万的失 学儿童,助学贷款和特困生补助又使很多青年圆了大学梦。这都是政府和有关机构 在有组织地救助弱者,对于就在自己身边的弱者,我们应该做什么呢?说到这里, 我想到了自己。小时候我家里特别穷,小学五年全是免费上的,直到今天,我还忘 不了家乡母校对我的恩情,尤其是我的班主任,为给我免除书杂费,不知给学校领 导吵了多少次架。可以说,没有她的关爱,就没有我的今天。因此,工作后一遇到 捐款的事,我就会毫不犹豫地伸出友爱之手;对于自己班上的贫困生和有残疾的学 生,我总是尽心尽力呵护他们。我经常想,如果机会成熟,我打算去贫困山区支教 几年,因为我相信:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。” 当弱者走出生活的低谷,成为相对的强者时,如果在他最艰难时,社会给了他 爱,那么,即便是出于报恩的心理,他也会努力回报社会。“滴水之恩,当涌泉相 报”的古老传统,将使这种爱源远流长,生生不息。相反,如果在他最艰难时,社 会给他的只有怨与恨,那么,一旦他成为强者,他所能回报社会的也只能是同样的 东西。 尊重是台打气机,它使弱者幸福,使人间充满了爱。但愿我们的社会能给弱者 以更多的尊重和爱,使他们在文明的天空下,像我们中的每一个人一样,都能享受 阳光的温暖!事实上,在很多时候,我们对弱者所能做的非常简单,这正如伊川县 的张月荣老师在信中说的:“对弱者来说,一个关切的问候,一句暖心的话,就会 使他们泪流满面,心荡春风了。”