中产阶层文化资本的确认(2) 同样的情况还有学生3 。学生3 的父母均为大学教师,父亲是一名“文革”后 的第一批大学生,是“家中的精神源泉”。学生3 说:“‘做什么事就要做到最好! ’这是他常说的话。他刻苦学习、努力工作,用一年的时间完成了三年的学习,从 一名普通的教师成为省某学会理事长,把我们家从小城镇带入了大都市,也是他身 上那股儿拼劲,给我们家注入了源源不断的活力与激情。”母亲是个天生聪慧的人, 也贤惠,在父亲为了理想拼搏时,默默放弃了出国留学的机会,自己也成为某高校 学院的办公室主任。“在父母的感染下,我学着像父亲一样拼搏,进入了我现在所 处的班级。我一直都用父亲、母亲这样敬重的字眼,是因为他们是我所尊敬、所要 学习的,这个家有了他们,才能不断感染我,激励我。”“做什么事就要做到最好”, 成为这个家庭最重要的文化资本,学生3 写道:“我的家不是给我任何其他间接的 帮助,只是源源不断地、直接地赋予我精神上的力量,是我的精神寄托。” 至于做教师的父母则更是对孩子的学习比较操心,尤其是中学教师,他们有专 业辅导能力,相对来说,对于孩子的学业表现更能明察秋毫。以下是一位同学的自 诉:“我爸是位教师,我在学习上的问题常请教他,他总是十分认真地、生动形象 地解答,他十分严格,不放过我一点点小错误。有一次,我把‘乙烯’和‘乙炔’ 弄混了,爸狠狠地批了我一顿,‘这都弄错,还怎么学化学啊。’爸常说,不骂是 记不住错误的。我妈也是位教师,每当我学习有所下降时,是妈妈第一个发觉并指 出。她总是急匆匆地与我沟通,并指引我步入正轨。初二有段时间我把心思放在打 球上,每天放学到家总是很晚,到家就累得要睡觉,妈妈发现不对,就找我交谈, 使我认识到问题的严重性,并帮我改正。” 3 自理与自立能力的培养 在教育过程中越是以子女作为教育主体,给子女充分的尊重,就越有利于子女 自理和自立能力的发展。以下是两种民主型家庭的教育方式。学生4 的父亲是上海 一所中学的德育主任,他能够将自己的专业知识与教育自己的孩子结合在一起,对 孩子给予了充分的尊重。在孩子的心目中,他的父母“总是把我当成一个大人一样 与我平等地交流,家中的气氛没有冷战的紧张,而是充满了民主与宽松。记得很小 的时候犯了错误,父母从未用过什么体罚措施,他们总是很耐心地和我摆事实,讲 道理,坦诚地教导我什么是对什么是错,最严重的也就是父亲会弹我的手心,不过 显然也算不上什么体罚。再大点儿,到我上小学时,连弹手心这样的‘重罚’也消 失了。而自打上了中学后,往往家里许多重大决定中都有了我的建议。而且一旦我 有了什么想法,比如和同学去看电影上网聊天等,只要立场没有错误,爸妈都会给 我充分的自由让我自己去做。甚至有时还会向我提出更合理的建议来完善我的想法。 诸如哪部电影值得一看,哪个网站上有关于科普的介绍等等,完全没有社会上盛行 已久的‘家长作风’。”因此,生活在这样一个民主、平等的家中,这名学生自然 会觉得“自己是幸运的。” 学生1 则说:“我爸我妈向来尊重我的决定,只要对我成长有益,他们都不干 涉。”她在作文中提及中考填志愿时的情形,那段时期,父母天天晚上出去散步, “说什么放松身心,其实他们早累得不行了,只不过是背着我讨论填报策略罢了。 可到头来,他们还是那句话,‘四大名校随你选,我们不管。’中考三天,他们除 了给我准备饭菜,依然照常上班,既不送考,也不给我什么鼓励和安慰,似乎中考 简单得如同平时小测验一样。”学生1 的父母刻意在子女面前掩饰自己的担心,就 是希望更好地培养孩子的自立能力。 学生在作文中提到的都是他们从家庭中继承到的文化资本。生活在一个充满文 化资本的场域中,他们能够很早就接触文化资本的各种形式,布迪厄提示到:首先, 被内化的文化资本的传承与后代的文化能力有关,其次,家庭在传递具体化形态的 文化资本时,或者起到肯定性的积极作用(节省时间,提前开始),或者则是起负 面作用(浪费时间,以后花双倍的时间改正)。张意:《文化与区分》,转引自文 化研究网,http://wwwculstudiescom 。中产阶层家庭显然有利于子女对于文 化资本的获得。在家庭熏陶中获得的不平等文化资本在学校教育中受到制度化保护, 学校将来自不同家庭的学生一视同仁,从而默认了家庭传承的不平等文化资本的合 法性。在这样一个重点班里,大部分学生来自中产阶层家庭,印证了文化再生产的 观点。 由于文化资本需要被确认其合法性,因此有必要谈一谈中国的高考制度,这是 当今中国确认文化资本最主要的方式之一。一篇报道最近南京高考情况的文章丁茆 :《南京高考年年全省倒数?高考刺痛南京》,《中国青年报》2004年7 月23日。 指出,虽然拥有全省最雄厚师资力量和文化资源,但南京2004年本科上线率为18%, 远远低于江苏2004年本科录取35%左右的全省平均比例,在近10年来取得最好的高 考成绩是全省第九(江苏以前有11个省辖市,后来增为13个省辖市)。办学历史悠 久,全国闻名的南京四大名牌高中本科的升学率也比一些县中差很多。这意味着, 即使那些具有丰厚文化资本的高中优秀学生,也很有可能面临高考的淘汰。另一方 面,这些遭到高考淘汰的学生中却可能拥有许多高校欢迎的素质。高校的专家和老 师指出,南京学生学习、研究有后劲,他们的素质全面、眼界开阔、知识面较广。 东南大学早年曾经实行过轰动教育界的教学改革,将大学新生从入校时候起,制订 若干考核标准,这些标准多数是分数之外的,按A 、B 、C 类进行滚动竞争,辅之 以丰厚的奖学金予以奖励。几年下来,从C 类升至B 类,乃至A 类的多为来自城里 的高考分数不高的同学,而从A 类、B 类降至C 类的多为来自农村、高考分数较高 的同学。不少大学负责招生的老师直言不讳地说,如果两个考生高考分数一样,我 肯定愿意录取城里的学生。问题是,如果这些具有学术研究潜力、也深受高校欢迎 的城市高中生,尤其是那些家庭文化资本雄厚的中产阶层家庭的孩子不能通过高考 的话,不光是高校的遗憾,他们本人的前途就会大受影响,因此,家长对于南京的 “素质教育”试验非常不领情。于是,多方博弈的结果是,尽管应试教育的代价是 思维火花和发展潜能已被渐渐消磨,但南京又在小学、初中恢复了多年弃用的统考, 走回应试教育的老路中去。