第3节:为孩子来咨询的家长(2) 我对常松说:" 没问题,只是正式咨询前与父母的一个沟通,半小时足够了。 我只想知道事实,不想多听他们判断,那样的判断往往很主观。" 我把记事本合 上,开始想象那个焦急的声音,猜测妈妈的年龄大概在45-50 岁之间,孩子应该 是中学生了。 闹钟准时响起,我在床上翻了个身,伸了个懒腰坐起来,起身径直走到窗前, 拉开窗帘——满眼的翠绿。早春的北京,只要不闹沙尘暴,还是个不错的季节。 临出门前,选择了一套职业正装——日程显示今天不仅要和家长见面,还要 到电视台录节目。虽然对自己的专业信心百倍,但在家长们面前,还是要打点心 理分,不然我这张脸,别人一看就会在心里嘀咕:忒儿年轻了,可靠吗? 换上正装后,看看镜子,自言自语:年轻真好。 的确,正是有这年轻的激情和勇气,我才能在慕尼黑大学同时获取教育学、 心理学、社会学三个硕士学位,而后又固执地只身一人来到北京,创办了迎风教 育机构。创办" 迎风" ,不仅是我的一个梦想,更是我对现实的一种开导。 三年前,我在德国上学。一次,我质疑了我亲爱的导师内波教授的一篇学术 论文,他听完我的观点后欣喜地说:" 兰海,你思考带来的创造力太让我吃惊了, 而我一直以为中国孩子不是这样的。" 我在获得极大满足的同时,内心强烈地不 服气。中国孩子怎么了,中国孩子怎么就不能具备这样的能力? 而随后在德国目睹和力行的教育方式,强烈地刺激了我。大街上,孩子们在 老师的带领下学习如何正确使用红绿灯,而过往的车辆都放缓速度,很有秩序地 耐心配合,让稚嫩的孩子们练习独立过马路。这种全社会共同履行教育责任的方 式让我敬佩!大学课堂里,教授和学生会就一个问题争论到面红耳赤,学生可以 无所顾忌地表达自己的观点,哪怕观点与教授相左,也能获得机会和尊重,而不 用考虑由此会产生的影响。学习的目的更不是找寻教授心中的答案,而是让自己 的思考不受束缚,更好地去探索。 在课程实践期间我接触了更多案例,我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子, 可他们总是外国孩子。醒来后,我开始思考:为什么我们不能那样培养孩子?中 国孩子为什么不能享受那样的教育?思考的结论便是我狂妄地做了一个决定:让 我来为孩子们创造这个环境,用最科学的方法培养他们,让他们健康成长为最优 秀的自己。我要让自己梦中出现中国孩子欢快奔跑的身影,以及孩子们纯真的笑 脸和放松的表情。 走进楼下长长的过道,高跟鞋跟击打路面的声响,颇有几分节奏感。今天我 来得最早,轻轻推开玻璃门,门后挂着的风铃发出清脆悦耳的声音。这里完全是 用白色建立的空间,白色的大门,白色的柜子,白色的墙——在我们眼中,白色 是世界的原色,而正是多姿多彩的孩子才绚烂了这个世界。 10点整,我的房间门准时被推开。