叛逆因友情被误解 ——挑战世俗眼中的“早恋” 扭曲的视线下 南方的春天是雨水缠绵的季节。这不,刚刚停了一会儿的雨,在放学的时候又 下起来了。 “曾老师,你看,你们班的郑英和张伟走得象一对情侣,你看看!”王老师这 一声,不但把我叫到了窗前,也把办公室里其他几个老师召来了。透过窗户,我看 到两个相依的背影,确实是他们两个,共打着一把伞,在绵绵的细雨中走向校门口。 “这也太不象样子,还是学生,还是在校园里。” “是啊,,小曾,我当时就告诫你,这个班的早恋问题成堆,要给他们一个下 马威。镇一镇他们。” “就是,现在的学生,真是现代的可以……” 老师们七嘴八舌地说着,可我的目光还是跟着他们两个人,我看到,除了靠得 近些,他们没有其他任何可以质疑的举动,这种“亲密”是否是一种关系的表现? 于是,我在心里设想着,如果是两个一般关系的学生,在一把伞下,将怎样保持一 定的距离?想来想去,始终没有一个合适的方案,最后只能得出一个结果:要想两 个人保持一定的距离,只有其中一个人从伞下走入雨中,或两个人都挨淋漓之苦。 老师们的议论还在持续着,而且谈的更加具体和严重了。我有点沉不住气了, 但表面上还保持着冷静,我想起了苏霍姆林斯基的话,“把对学生问题的无礼的、 不必要的议论从学校中清除出去是完全正确的”,(转引自科恩《中学高年级学生 心理学》,169页)我想,作为我这个班主任,更重要的不是议论,议论是不解 决问题的,我首先要做的是了解,才能去解决问题。 其实他们两个的交往,我并非没有看见。这是两个思想比较成熟的学生,我认 为他们是不会在感情方面出现问题的,即使出现,他们两个也会自己解决好的。所 以他们常在一起讨论问题,一起研究工作,我都觉得很正常。但今天这些出自老师 之口的非议,又不能一点儿不有所考虑。是自己的判断失误,还是这些老师“杞人 忧天”了呢?还是在调查研究后再下结论吧。 我开始留意,确实,他们两个放学总是一起走,几乎没有单独走的时候,这似 乎超出了一般同学的关系,但这也可能是友谊基础上的朋友关系呢?张伟是学习委 员,经常要对班里同学的学习情况进行了解、分析,有时是很具体又很琐碎的,这 时,郑英总是主动帮他去做;郑英是宣传委员,每期板报的刊出,张伟都要忙前忙 后张罗。但朋友间这种帮助不是很正常吗?再有,他们两个人的学习又始终在班里 名列前茅,与其他同学的关系也一直很融洽,没有看到过于亲密的举动和特殊的表 情,似乎所有可能表明“早恋”的徵象都没有。 张伟是很老实忠厚的学生,办事也牢靠。我想还是先和他谈谈吧,了解一下情 况。 我没有和他绕弯子,直接了当地和他谈起了这件事。 “老师,其实您不找我,我也想找您了。”他很诚恳地说,“我和郑英是很好, 但并不象有的人说的那样。其实,我们压力很大,有的老师就在自己的班里对学生 说,你们不要象别的班的郑某某和张某某学,早恋是没有好结果的。有一次,我在 校园里走,学生处的李主任叫住我说:‘你要注意自己的形象,不要总和女生在一 起,再这样,以后你评三好我们都要考虑考虑了。’说真的,同学们还没怎么议论, 倒是老师们对我们指指点点的。我们确实没有象那些人想象的那样,不知为什么要 那样议论我们。我们互相帮助,没有危害任何人,也没有影响自己。这错在哪里。 也许,我们可以在别人面前做出彼此疏远的样子,但我觉得没有必要,既然我们没 有错,为什么不可以大大方方的呢?” “张伟,我相信你的话。可是,我有个问题想不清楚,你们每天放学都要一起 走,有必要吗?” “我觉得这个问题谈不上必要不必要,一起走就一起走,本来我们也可以不一 起走,可那些人越说我们,我越生气,我越要和她一起走,让他们说去,走自己的 路,这是名人的话。而且,如果我们真因此而互相疏远。不是在默认我们的交往是 错误的吗?不是在向那些世俗的偏见屈服吗?” “但是,张伟,人是生活在群体中的,不能不顾及影响啊,何必给人误解呢?” “老师,”他看了看我,迟疑地说,“老师,这好象不象您说的话,在我心目 中,您不是那种向世俗低头的人,您的许多教育方法都和别人不一样,您甚至还敢 于抵制错误的循规蹈矩,是不是我们的事学校给您压力了?” “那倒没有,只是听了一些议论,我心里有些疑虑,我只是担心,怕对你们有 影响,我还是相信你们的,所以和你谈谈,我们彼此沟通一下。” “老师,我真不明白,我们就是在学习和工作上来往的多了,互相挺谈得来的, 所以就喜欢在一起,我们根本没象那些人想的那样谈情说爱,难道男女同学之间也 是只有爱情没有友谊?” 看来,这个工作还不那么简单。他们似乎做出向“世俗”挑战的决心了。面对 这种挑战,我应该是什么态度,看来还真要好好想一想。 “好吧,张伟,今天我们先谈到这里,我想,你们应该会处理好这个问题的, 以后我们有空再谈,好吗?” “嗯,好!”他大概没想到我的态度如此和气,而且又如此信任他。