第56节:天南地北(56) 有人从中看出了商机。1989年,斯坦福大学学生默巴克发现很多人都为手中 的硬币发愁。1991年,他创建了" 硬币之星" 公司,订制了自动换币机。顾客只 需将手中硬币倒进机器,机器会自动点数,最后打出一张收条,写明硬币的价值, 顾客凭条到超市服务台领取现金。 自动换币机收取约9 %的手续费,所得利润与超市按比例分成。 " 硬币之星" 大获成功。目前,已在全美8900家主要的超市连锁店设立了10800 个自动换币机,并成为纳斯达克的上市公司。公司还推出" 贵客" 服务,即硬币 数量超过3000枚,可以得到特殊优惠。 " 硬币之星" 鼓励美国人把手中的硬币攒起来。根据他们的资料,美国大多 数的人每年手中的硬币价值约600 美元,不可以忽视。他们在经营过程中,树立 过各种" 积少成多" 的典型。其中最著名的是一个退休的消防员尼尔。他从20世 纪60年代开始收集硬币,到2001年,他已经攒了一百多万枚。随后他开车到设在 安克雷奇的" 硬币之星" 兑换点,一举拿到了8000美元。 丹麦人的快乐童年 贺先蕙 想象你是一位丹麦家长,学期末你会收到孩子怎么样的成绩单? 答案是:你会收到一份没有" 成绩" 的成绩单。 丹麦的孩子交给父母的是一份" 四格成绩单" ,上面没有语文、数学、社会、 自然的分数,也没有老师的评语,更没有排名。事实上,这份成绩单是由孩子自 己或写或画完成的,上面只有四个格子,分别是" 最喜欢的事情""最讨厌的事情 ""最擅长的事情" 以及" 最希望学习的事情" 。 许多还不会写字的孩子,在四个格子里甚至只用图画表达。这份四格成绩单 是每学期末,老师与家长面谈的根据。重点不是成绩,而是孩子的发展、个性以 及与同学的相处。 丹麦儿童教育从" 人" 出发,每个阶段都有明确的重点。幼儿时期,重点在 孩子适应力和社群能力的培养;年纪稍长,重心逐渐转移到好奇心的激发,训练 孩子跨领域的知识运用,探索兴趣,多元地认识自己。 一位丹麦受访者告诉我:" 丹麦的孩子,有作为孩子的自由,他们被允许有 时间、空间玩耍,接近大自然、爬树、跌倒等等,而不是从小就逼迫他们学习技 巧。" 一份丹麦政府与OECD(经济合作与发展组织)合作的《丹麦的幼年教育及照 护政策》报告中也强调,为了学习良好的社会能力,幼儿园必须确保孩子能与其 他人互动,先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。 不追求高分,却有六成学生热爱数学 对于年纪大一点的小学生,教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识。 在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校,一群五六年级的学生在老师的帮助下,正 聚精会神地研究他们的" 创新" 计划。他们决定用" 火箭" 来表现创新主题,用 纸张、金属片和氢气球做成火箭,并且发射成功。在这个600 人的学校里,学生 有一半的时间坐在课堂里听讲,另一半时间则利用这种计划的方式学习。