第52节:吴窑(上)(3) 这天班上开语文教研课,来了一帮领导和老师来听,在教室后面坐成一长溜 儿,非常郑重的样子。徐桂林老师是个老语文教师,最擅长讲古文,因此他就跳 过几篇课文,把后面白居易的《琵琶行》调到前面来讲。这样也许更便于他在课 上捭阖纵横,引经据典,淋漓尽致地展现他的教学功力和风采。 高中教师果然不同一般,徐老师示意起立的同学坐下后,转过身,粉笔在黑 板上“吱溜溜”一阵响,“琵琶行”三个漂亮的行楷字应手而出。接着他介绍了 作者的生平和产生这首诗歌的时代背景,着重强调了这首长诗在中国古典诗词中 的地位和影响。他语速很快,却条理清楚,一下子让同学们对作者和这首诗歌产 生了强烈的兴趣。 存扣就想,这真是一种高层次的教学技巧。以前在初中上语文课,一上来老 师总喜欢先讲生字词,讲字词的笔画和拼音,然后老师领读,学生跟读,读过若 干遍后再让大家用小纸条默写,然后互相改。课文还没讲呢,就弄得大家索然无 味了。不像徐老师,叫大家预习时自己查工具书解决课文的生字词,一上课就切 入正题,真是干净利落。存扣喜欢这样上语文课,他不喜欢老师一百个不放心, 什么都要面面俱到。 接下来,徐老师要找两个同学朗读一下课文,正好检验一下大家的预习效果。 生字很多,又是古文,倘事先不好好准备一下,想把它顺顺畅畅读下来是不容易 的。徐老师目光一扫,就看见了存扣那镇定而热切的目光,他示意:“先请丁存 扣同学朗读序言和一二两个自然段。” 存扣当即站起,捧着课本朗读起来。他的声音内敛而富有张力,浑厚中带有 一种成熟的磁性,才读了几句,连听课的老师在内的五六十个人的教室里一片肃 然,大家很快就被存扣的声音带到了唐朝时那个月白风清之夜,仿佛好像不是在 听一个学生朗读,而是在聆听贬谪江西的白居易本人那伤感失意压抑的心声。古 人的语言在存扣声音的演绎下营造了一种特殊的情境,真真切切地存在着。徐老 师微张着嘴巴,望着存扣那肃穆中带着稚气的青春的脸庞,又惊又喜,等存扣缓 慢而凝重地读完最后“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”这一句时,他不禁脱 声喊出一个“好”字。这个“好”可能有两层意思,一是存扣读到此处可以结束 了,另一种意思却是不自禁地失声赞赏。但是—— 但是存扣好像没听到似的,竟一顺气往下读去,把这六百一十六言读得柔肠 百转高潮迭起伤感迷离,一种悲剧之美氤氲在教室里每一个师生的心中。完了, 教室里仍是一片沉寂。过了几秒种,热烈的掌声潮水般响起。在掌声中存扣仍像 一个石雕一样站着,他还没有从诗歌的情境中走出,直到旁边的同学用手拽他, 他才如梦方醒,慌忙坐下,心里有点惴惴:老师叫读一半的,我怎么就把它全读 了呀。 其实,前几天老师通知要讲这节示范课后,存扣已经在学校围墙外面,含着 眼泪,一遍又一遍朗诵这篇千古绝唱。读着,感动着,他感到他和白居易当时的 心意都相通了,他完全理解了这位古人——虽然时间相隔了上千年!所以在这节 课上也是机缘巧合,老师正好喊到他读,一下子又把他拉进了古诗那凄美的悲剧 氛围中。 存扣的精彩朗读调动了师生们情绪的投入,这堂公开课上得十分成功,可以 说是行云流水,一气呵成。课后听课的领导和老师聚上来看存扣,和他说话,表 扬他朗读得好。同学们都笑眯眯地看着他。秀平站在人圈外面,看着这样子,脸 上兴奋得嫣红一片,倒好像是她得到荣光似的。 吴窑中学是全县十六所完中里的体育强校。学校有专门的运动队,每次县比 赛都在前三名之列,年年都有几个学生考上体育院校。这在远近是很有名气的, 也给那些学习成绩比较差而爱好体育的学生打开了另一扇希望之门。 学校运动队的队长是高三(甲)的蔡国栋。说是在上高三,其实论其资格应 该是“高五”“高六”了,因为他已“回炉”重读好几次了。他有个同学都已从 扬州教育学院毕业重新回到吴窑中学工作拿工资了,他还在待在这学校里上学、 训练。年复一年,每年总是考个二百来分的文化水平。他就是学习成绩太差了, 他的体育年年过关。存扣看过他几次训练,一百米总在十一秒出点头;跳远时玩 儿似的只几步助跑,踏板上“扑”一声,人就在六米开外了。他练得很刻苦,有 时天擦黑了还看他扛着个一百来斤的杠铃绕着田径场小碎步跑,练体力和耐力。 死练,呆练。他最怕看书做习题,训练是从不惜力气的。他晒得黝黑,年龄又大 些,听说他蛮滑头,可外表上倒像个憨憨厚厚的农民,在学校里有个“大男将” 的绰号。“大男将”是本地方言,意思是结过婚的男人。经常有人在大庭广众之 下喊他这个绰号,他笑笑,也答应人家。至于在这绰号后面蔡国栋心里的苦楚, 别人是不知道的。