像草屋一样的弱者怎能挺起腰杆
5 强者王国里的呻吟——像草屋一样的弱者怎能挺起腰杆
年轻的时候，我选择了乡村民办教师这个职业，挣着每月18.25 元的工资，努
力地与命运斗争着：进修、函授……以微薄之力搏击命运之网，那时，我自以为是
强者。18年过去了，我惊异地发现，我已彻底服从于命运的安排，应聘书上那一行
“无条件服从”的亲笔字，就是最好的证明。
作为视真实为生命，把正义当准绳，以大无畏的气概直面现实，真诚弘扬时代
主旋律的大众媒体之一，报纸肩负着维护弱者尊严、保障弱者权益的神圣使命。多
年来，我国的大部分教育类报纸正是秉承这一使命，努力关爱着弱者。身为教育类
报纸的一名从业人员，我也时时将关爱的目光，投注到教育界的弱者们身上。
令我始料未及的是，当我将一则“我们该为弱者做些什么”的讨论预告发表在
自己就职的《教育时报》上之后，竟立即在读者中激起了热烈回应，来信从全省乃
至全国各地向我的案头涌来，短短十几天时间便有近百封来信摆在了我面前。翻阅
着这些来信，我既喜且忧，喜的是有这么多人愿为弱者捧出赤子之心，忧的是还有
那么多人由于种种原因仍在品味着身为弱者的痛苦。
先请看学生——
弱者的名字叫后进生。河南省新县的南方老师说，新学期伊始，他接了一个数
学平均成绩30多分的毕业班，在他看来，这些学习成绩不够好的学生就是弱者；河
南省淮阳县一署名“心寒”的学生则说，由于自己是后进生，班里的好事从来轮不
到自己，坏事却隔三差五地找上门来。当我到几所学校采访，对班主任问及学生中
的弱者的定义时，3/5 的人提到了后进生。
弱者的名字叫特殊家庭的学生。某县的吴明老师说，他所在的学校为了加强对
学生的管理，将离异、犯罪、单亲等特殊家庭的子女另立单册，由学生科统一掌握，
说是便于重点监控，防患于未然。在他看来，这些受歧视的学生就是弱者。据我了
解，类似的例子《中国青年报》也报道过。在现实生活中，这种唯出身论的做法并
不少见。
弱者的名字叫有心理或生理障碍的学生。河南省虞城县的范肖朋老师说，开学
第一天他在班上点名，发现有人没答应，就问谁在捣鬼，而当同学们纷纷对一个蜷
缩在角落里的孩子大叫“聋子”“哑巴”时，他才知道班上还有一个聋哑儿。内疚
之余，他觉得这个学生就是弱者。一署名“迷茫”的学生说，自己的自卑心理很严
重，是老师讨厌的“丑小鸭”，觉得自己就是弱者。事实上，这两类弱者在现实生
活中的确很多。
再来看教师——
弱者的名字叫乡村教师。河南省唐河县的马长军老师说，在他印象中，弱者就
是偏僻乡村学校的教师，因为他们的工资一再被拖欠，衣食住行都成问题，教学任
务又非常重，他希望得到真诚的关爱。
弱者的名字叫中师( 师专) 毕业的准教师。2003年11月20日，河南省项城市一
名中师毕业的准教师在电话中痛哭失声地对我说，她们乡规定，要上班就得交1 万
元上岗费，可贫穷的她实在拿不出钱来。此前，我曾在三个地市进行了上岗费问题
的调查，发现中师( 师专) 毕业生交上岗费的事比较普遍，许多准教师为此而债台
高筑，另有一些准教师则放弃教育工作，外出打工。
弱者的名字叫将被新世纪淘汰的教师。河南省商丘市的李红亮老师说，今年暑
假，他所在的学校采取教师竞争上岗制度，几个自身素质低、思想观念落后，又不
注重学习提高的老师在竞争中失败了，他觉得这些教师是弱者。山东省泰安市的张
峰老师也说，弱者和强者都只是相对而言，在他的学校，一些有着高级职称的教师
无人聘用，倒是几个毕业不到一年的年轻人受到了大家欢迎，因为他们的知识面宽、
思想活跃、有干劲也有闯劲。
弱者的名字还有很多，如部分家境贫寒或身染沉疴的学生、辛苦一生却得不到
公正待遇的某些国企退休教师等，然而，包括前面所述的弱者在内，这些学生和教
师何以成为弱者？谁该为他们的痛苦负责？这一系列的疑问，既是读者所关注的，
也是我要思考的。
还是让我们先来看某县周吉老师的来信——
年轻的时候，我选择了乡村民办教师这个职业，挣着每月18.25 元的工资，努
力地与命运斗争着：进修、函授……以微薄之力搏击命运之网，那时，我自以为是
强者。18年过去了，我惊异地发现，我已彻底服从于命运的安排，应聘书上那一行
“无条件服从”的亲笔字，就是最好的证明。
年轻时的我，喜欢接受新生事物，教改、科研、向领导提意见等，总跑在前面，
但现在，我退缩了，因为我为此付出得太多、太多……我成了一个弱者，一个命运
的逃遁者。我无言以对学生们那一双双童稚的、疑惑的和企盼的眼睛。无休止的考
试、繁重的作业……我明知不对，却在默默地、机械地做着这一切。
周吉老师的信，透露出人生的无奈与悲凉，这种情感体验很多成年人都有过，
只不过没像周老师这样坦然吐出。事实上，我接触到的相当一部分乡村教师，都把
自己命名为弱者。为此，我常常至于泣下。
在采访中，提起谁该为弱者的痛苦负责的问题，很多人都爱拿“物竞天择，适
者生存”的挡箭牌予以回避。他们的目光为什么会轻蔑地掠过弱者的头顶，只在强
者的笑脸上定格？要知道，虽然“物竞天择，适者生存”在自然界是真理，但放之
人类社会绝对是谬误，如果照这种思路走，幸福的梦永远只会为强者所拥有，而这，
恰恰是文明社会所不允许的。
事实上，要回答谁该为弱者的痛苦负责这个问题并不难。比如学生中的弱者，
除了经济因素以外，应该负责的是在应试教育机制下部分缺少公正、公平、博爱之
心的教师，正是他们的偏颇、狭隘，才使部分学生感觉自己是弱者并因此而痛苦；
比如教师中的弱者，应该负责的是部分失职的权力机关和缺少公心的领导者，正是
他们的错误，才使部分教师成为弱者从而痛苦。
不管出于什么原因形成了弱者，也不管谁要为弱者的痛苦负责，在现实生活中，
弱者的大量存在是客观事实。针对这一事实，只要是富有同情心与正义感的文明人，
都应该为弱者做些自己力所能及的事。
在近百封应征“我们该为弱者做些什么”讨论的来信中，河南省平顶山市张志
立老师的意见给我留下的印象最为深刻。
他这样写道——
我是一个学校的勤杂工，24小时值班，没有节假日，工资也低，加上家庭困难，
生活一直很清苦，蔬菜时有时无，肉只是梦中所奢望的食品，可算是地地道道的弱
者。我是农民，但酷爱教育，曾当过10年的计划外教师，辅导过30多人次在国家、
省、市获奖或发表文章。可由于贫穷，我非常自卑，又因为不在计划内，最终从教
师队伍中被清退。
今年9 月份，当年的学生把我从农村安排到城市学校当临时的门卫兼勤杂工。
虽然又走进了校园，但毕竟不再是教师身份，所以，我更加自卑。就在这时，是学
校的领导和老师用尊重扬起了我心中幸福的风帆。不管是退休的，还是在职的老师，
以及他们的家属，都从各方面对我关心照顾。生活上，已开始考虑用合适的方式给
我增加工资；精神上，经常给我提供书报使我不再寂寞。对我这样一个弱者来说，
还有什么比这更让人舒心的呢？因此，我说，尊重是台打气机，是它在我意志最薄
弱的时候，给了我生活的勇气，支持我大步向前走！
“尊重是台打气机”，张志立老师用亲身经历总结出的这句话，说出了所有弱
者的心声。试想，如果每一个教师都能尊重自己所有的学生，每一个权力机关和领
导者都能尊重所有的教师，那么，即便他们在物质上仍旧不能与强者同步，但在精
神上完全可以与强者并肩，而后者才是他们最渴望的。事实上，如果弱者真正被尊
重了，弱者又怎能成为弱者！江西省的龚剑老师就说：“当我们像爱自己的孩子一
样爱学生，对学生的言行点点滴滴都是爱时，校园中还会有弱者吗？”对教师中的
弱者，不也是同样的道理吗？
除了在精神上给弱者以尊重外，我们还应为弱者做些什么呢？河南省社旗县的
张运涛老师这样说：“教师是一个让人撑不着也饿不死的职业，但在广大农村，部
分老师过的日子，说得寒碜点，还不如在家收拾两亩地。我们的教育行政部门应该
为农村教师考虑考虑，实施些诸如医疗保险、低息贷款等措施，使更多的农村教师
不至于生活得太苦。也许这才是解决问题的关键。当然，农村教师的工资能及时足
额发放，才是我们真正的企盼。”
郑州市的王进喜老师则在信中说：“希望工程和春蕾计划救助了千千万万的失
学儿童，助学贷款和特困生补助又使很多青年圆了大学梦。这都是政府和有关机构
在有组织地救助弱者，对于就在自己身边的弱者，我们应该做什么呢？说到这里，
我想到了自己。小时候我家里特别穷，小学五年全是免费上的，直到今天，我还忘
不了家乡母校对我的恩情，尤其是我的班主任，为给我免除书杂费，不知给学校领
导吵了多少次架。可以说，没有她的关爱，就没有我的今天。因此，工作后一遇到
捐款的事，我就会毫不犹豫地伸出友爱之手；对于自己班上的贫困生和有残疾的学
生，我总是尽心尽力呵护他们。我经常想，如果机会成熟，我打算去贫困山区支教
几年，因为我相信：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”
当弱者走出生活的低谷，成为相对的强者时，如果在他最艰难时，社会给了他
爱，那么，即便是出于报恩的心理，他也会努力回报社会。“滴水之恩，当涌泉相
报”的古老传统，将使这种爱源远流长，生生不息。相反，如果在他最艰难时，社
会给他的只有怨与恨，那么，一旦他成为强者，他所能回报社会的也只能是同样的
东西。
尊重是台打气机，它使弱者幸福，使人间充满了爱。但愿我们的社会能给弱者
以更多的尊重和爱，使他们在文明的天空下，像我们中的每一个人一样，都能享受
阳光的温暖！事实上，在很多时候，我们对弱者所能做的非常简单，这正如伊川县
的张月荣老师在信中说的：“对弱者来说，一个关切的问候，一句暖心的话，就会
使他们泪流满面，心荡春风了。”
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