第6节：小小心灵大千世界(2)

　　第二，从幼儿阶段进入到学龄儿童阶段之后，孩子的生活从本质上产生了很
大的变化。从前是“游戏性质”的生活，现在则转变为“工作性质”的生活。还
没上小学之前，孩子不管是去上幼儿园还是在家里背古文，都是在游戏的氛围下
进行，老师虽然也给孩子布置家庭作业，但父母和老师都不会以太认真的态度去
严格执行。可是上了小学之后，各种活动都变得严肃起来，上课得规规矩矩地坐
着，必须专心地听老师讲课，回家得按规定写作业，还得参加实打实的考试。所
以许多孩子在这种生活本质上的转变中遇到了调整的困难，为日后的低成就埋下
了伏笔。

　　第三，从认知和思维方面来说，学龄儿童已经从“直觉思维期”进入到“具
体运用期”，也就是说，很多事情已经不需要完全靠自己的观察和经验来获知，
而是可以从别人的说明、解释、举例中获取新知。这种认知和思维上的转变，意
味着他的世界正在逐渐放大，知识结构也在逐步通过不同的触角而形成。所以如
果能在这个阶段开发孩子的认知能力，帮他建立起良好和富有创造力的思维模式，
那么将来他在面对更为严苛的学习挑战时，自然就会容易得多。

　　第四，从生活和活动的范围来说，学龄儿童的活动重心已经从家庭扩展到社
会，除了日趋沉重的学习压力之外，又要开始面对除了家人以外的“复杂”人际
关系，例如班上可能会有喜欢欺负人的同学，可能会有喜欢跟老师打小报告的同
学，可能会有爱表现、争强好胜的同学，因此，许多孩子在学校里的行为表现会
和在家里截然不同。如果在这个阶段，爸爸妈妈没能察觉孩子在学校里和同学之
间有互动上的困难，让他不得不独自承受人际关系方面的挫折，那么由此而产生
的心理或情绪障碍，就有可能跟着他长大，甚至影响到日后孩子对自己的评价和
社会化的发展进程。

　　　　　　　　　　　

下一章　回目录