第35节：幸福与快乐的区别(1)

　　第四章幸福与快乐的区别

　　第四章

　　幸福与快乐的区别

　　笔者写了一篇质疑主观幸福感理论的文章，发给几个青年大学生征求意见。
然而，他们都认为幸福就是个人主观上的快乐体验。只要自己感觉是快乐的就是
幸福的。有一个女同学写道：" 只有快乐，才是真正的幸福，即使杀人放火，也
一定在快感的驱动下得到心灵的慰藉，即使因此偿命，也一定此生无悔，永远幸
福地离开浮华的人世。" 这不禁使我倒吸一口凉气。心理扭曲、误入歧途的恶少
暴徒有这种想法不足为怪，但受过高等教育的女大学生这样认识幸福却让人不可
思议。足见现在的年轻人的幸福观混乱到何种程度。仔细分析，问题的症结在于
青年人受快乐主义的毒害太深了，完全把幸福与快乐画等号。因此，从思想认识
上分清幸福与快乐的区别，或许对青年人会有帮助。下面，我们从五个方面来谈
二者的区别。

　　综合评价与情景刺激

　　我们说一个人生活的幸福，总是从多方面综合评价的。例如，有一定的财富
积累，合理的生存需要得以满足，身体健康，精力充沛；为人豁达大度，有良好
的人际关系，有志同道合的良友，有一个和睦的家庭，能尽享天伦之乐；有智慧、
有能力，事业上比较成功，为社会、为他人创造了价值，因而受人尊敬。这些都
是幸福人生的基本要素。只有具备了这些基本要素，才可以称得上是幸福的人。
因为，生活在这样的状态，不会有饥寒交迫的痛苦，不会为生存发愁，不会有心
灵上的焦虑和熬煎，也不会有空虚和懊悔。从某种意义上说，幸福就是身体上、
心灵上痛苦的消除，没有痛苦的生活就是幸福的生活。有的人虽然很有钱，但身
体不好，经常病恹恹的，要忍受疾病带来的痛苦，即使他富可敌囯，也不能算是
幸福的人。有的人虽然身体健康，也很有钱，但生活中烦恼的事情多：要么妻不
贤、子不孝，家庭冲突不断；要么在单位人际关系紧张，处处不如意，事事不顺
心；要么亏心事干得太多，晚上总是睡不好觉，心灵永无安宁。生活在这种状态
的人即使他位高权重，都不能算是幸福的人。至于那些触犯法律，身败名裂、家
破人亡、忍受牢狱之灾或者杀头之祸的人，更无幸福可言。

　　快乐是生理感觉，是在某个具体的情景事件中，刺激物作用于人的神经系统
的反应。任何人只要接受到能够激活大脑兴奋区域的刺激，都会产生快乐的感觉。
无论是穷人还是富人；无论是健康的人，还是有病的人；无论是有权的人，还是
没有权的人，所有的人在生理上都有这种功能。在很多情况下，快乐感的产生是
自主神经的无意识反应。科学家在老鼠大脑的兴奋区域植入电极，再在鼠笼里装
置通电的踏板，老鼠会不停地踏踏板，即使饥饿，也不去吃食，直到累得动不了
或者非常饥饿的时候才会去吃食。在对脑病患者手术的过程中，科学家也发现有
类似的情形。成天笑嘻嘻、乐呵呵的神经病患者，就是极度的痛苦使得大脑的抑
制区域受损失灵的表现。网上游戏，观看充满色情暴力的影像制品，会强烈地刺
激大脑的兴奋区域，会使人产生高强度的快乐感觉。但是，这种快乐，我们只能
称之为快乐，而不能称之为幸福。因为正是这种快乐把许多未成年人推向终生痛
苦的深渊。2009年9 月，宁夏回族自治区银川市兴庆区法院成立了未成年人综合
审判法庭，不到一年时间，就受理了68件未成年人犯罪案件，其中与网吧有关的
未成年人犯罪人数约占未成年人犯罪总人数的90% 。法官们在审理案件时发现一
个普遍现象：不少犯罪的未成年人长期吃住在网吧，网络几乎就是他们生存的全
部内容，旷课、逃学，丧失意志，不仅荒废了学业，损害了健康，而且使他们的
世界观、人生观、价值观发生了严重的扭曲，是诱发未成年人走上犯罪道路的重
要诱因。在充斥着快乐诱惑的环境中，子女教育充满着不确定性，家长不能大意，
如果教育失败，带来的烦恼是无穷无尽的。因此，对未成年人的教育必须防患于
未然，必须付出长期努力和艰辛操劳，才有可能获得成功。

　　幸福往往产生于对生活的全面综合评价，快乐往往产生于单个情景事件的刺
激反应。而单个情景事件的刺激反应如果来之于非合理需要的满足，则必然导致
痛苦。

　　境遇渐好的状态与转瞬即逝的片刻

　　幸福不是一时半刻的事。亚里士多德说，一只燕子，一个暖日，绝不能造成
春天；一日或一短时，也不会使人变成幸福的人。而要成为终身幸福的人，必须
要有一个不断奋斗的过程。俗话说：" 只有辛勤的耕耘，才会有丰收的喜悦" 。
那些品学兼优的学生之所以具有十几年如一日持之以恒、刻苦学习的坚韧意志和
不断攀登知识高峰的顽强毅力，其巨大的动力来自于远大的志向，来自于对未来
幸福生活的清醒认识。一般情况下，这类学生的人生轨迹大多都会出现一个境遇
渐好的状态。当今社会引领历史潮流的尖端科技人才和高级管理人才，基本上都
产生于这一群体。他们为社会做出了越来越大的贡献，成就需要的满足程度越来
越高，从而也使他们最终实现了幸福的人生目的。他们的幸福就是来自于持之以
恒的刻苦学习，来之于对事业的执著追求。如果孩子们不是从长远考虑，心目中
没有创造更加幸福生活的远大志向，就不会那么理性、那么节制、那么始终如一
的刻苦。事实上，只要让孩子们从小就产生强烈的成就需要，并把成就需要的满
足看成是人生最大的幸福，他们就不会把学习看成一种苦差事，而会产生一种学
习的内在冲动，学习知识就自然会成为他们最为强烈的一种需要。学习的过程本
身就是满足高级需要的过程，因此学习本身就是幸福。学习还是满足一切合理需
要的先决条件，孜孜不倦地学习能够把人由一个幸福程度很低的起点引领到幸福
程度很高的终点。

　　那些仅仅把感官上的快乐当成生活的最终目的的孩子，非常容易对学习丧失
兴趣，他们的思想完全被感官快乐所吸引、所支配，不听话、缺乏理性、缺乏节
制、不愿意吃苦、贪玩、贪图享乐是这类孩子的人格特征。那些极易迷上网络游
戏的学生，那些小小年纪就被性冲动所控制的学生，就是追求感官快乐的典型。
虽然他们从网络游戏中，从感官刺激中得到了快乐，但是，这种快乐是转瞬即逝
的快乐，是产生痛苦的快乐，代价是学习成绩的下降、高考落榜、失学。更有甚
者，充满色情、暴力的强烈刺激使他们的品行容易变坏。许多本来智商很高的孩
子，正是为了追求诸如网络游戏和男欢女爱这种眼前的快乐而误入歧途。犯罪分
子大多都产生于这一群体。他们的人生轨迹会出现一个境遇渐差的状态。由此可
见，类似的转瞬即逝的感官快乐，只是快乐而不是幸福。一味追求此类快乐不仅
不能为家庭为社会创造价值，而且极有可能成为一个只会从别人碗里抢饭吃的人。
一切不学无术、不务正业、好逸恶劳、沉迷于感官快乐的纨绔子弟，终将一事无
成，注定以后不会有好日子过。

　　　　　　　　　　

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