第11节：写在前面(11)

　　真的这样吗? 非也。这种招生制度其实隐藏了两个很大的问题。第一，日本
陆军有办中学的传统，这种学校叫做“幼年学校”，从高中开始一直到士官学校，
培养自己需要的军人( 这种传统到现在还在继续，日本陆上自卫队还有自己的中
学) ，这种从小开始培养的军人，作为军人来讲不错，但是不懂政治，不懂社会，
只会打仗。他们的考试成绩肯定优秀，合格者中的很大一部分是这种人。这种对
政治和社会一无所知的人，一旦到了重要岗位上，而又没有制约他们的力量时，
他们会干出些什么是可想而知的。

　　还有一点，就是招生兵种里好像缺了一种：辎重兵。当时对辎重兵的规定是
：士官学校骑兵科毕业的都可以报考，但毕业后回骑兵。也就是说，参谋本部当
时就没有要兵站参谋的打算，参谋本部就没有兵站课，只有一门运输课。古来兵
匪一家，藩主们都不养兵，当兵的要吃饭自己去抢。抗战时日寇的“以战养战”
的行为，实际上就是这种传统的延伸，整个二战当中，日军的抢劫行为在参战各
国军队中是最多的，而且是全军普遍性的有组织的抢劫。

　　学生有点先天不足，老师就更有点发育不良了。只要看看这个所谓培养高级
参谋人才的陆军大学校的课程安排、教学方法就知道了。

　　梅克尔是战略战术的专家，所以他在课程设置上也是绝对的实务优先。陆军
大学校的学制原来是步兵、骑兵出身的三年，炮兵、工兵出身的两年。理由是炮
兵工兵们懂数学，少学一门课，只要两年就够了。

　　到后来大概自己也醒过味来了：哪怕你炮兵、工兵个个都是数学家，问题是
这陆军大学校又没有1/3 的数学课，凭什么炮兵工兵们少学一年? 这才大家一律
平等了起来。

　　陆军大学校的课程分“普通学”和“军事学”两类。普通学包括“交通、历
史、数学、统计、国际公法、法律、外语( 英语、法语、德语、俄语、汉语) ”，
共608 课时；军事学再分为“学科”和“术科”两种，学科包括“马学、卫生、
会计、兵器、建筑、参谋学要务、战史、战术、海战术、地形、沙盘、要塞战术”，
共1796课时，术科包括“马术、参观、野外测量、现地战术、参谋演习拉练、战
史旅行、基层勤务、秋季演习、参加特别大演习”，不算马术共304 天，马术是
806 课时。

　　光从课程设置上看不出什么问题，但看课时安排就有问题了。战术有关课时
为10的话，战史有关课时只有3 ，而真正的参谋要务只有1 。

　　咦，不是要培养参谋的吗? 其实没有人弄得清楚，陆军大学校到底要培养什
么人。一开始是说培养参谋人才，过几年又说要培养参谋及其旅团以上的副主官，
再过了几年又要培养参谋及其高级指挥官了。没人弄得懂。

　　　　　　　　　　　　

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