第59节：从老师的言传身教中体会如何对待取与予(1)

　　厉老师是具有前瞻性的经济学家。1991年，他就要求自己的博士生，将环保
经济和社会就业作为研究课题。20年后，这些已经成为社会和政府需要解决的两
大热题。这足以证明厉老师有令人折服的惊人预见力。

　　从老师的言传身教中体会如何对待取与予

　　北京大学光华管理学院原副院长朱善利

　　在厉老师众多学生中，我可能算是从老师那里受益最多的学生。我是文革后
首批考入北大经济系77级的学生，入学后就有机会聆听厉老师给我们讲授西方经
济学以及经济史与经济思想史课程。本科毕业后，我是厉老师个人亲自指导的第
一位硕士，也是厉老师指导的第一位博士，留北大任教后又一直在厉老师身边工
作、学习，向老师学习做人、做事、做学问。掐指算来，追随厉老师已经30多年。
由于在近三分之一世纪的时间里我从老师那里获得的东西太多，以至于在老师80
华诞之际我想要写点什么以表达我对老师的敬意与感激之情时，都不知从何处写
起。要写的东西实在太多，但是又实在不好入手。老师的学术思想，例如他的股
份制理论，所有制改革理论、非均衡理论等早已为社会熟知；他的诗词和散文，
已经集结成书，广为传诵；他丰富的人生阅历，也多有介绍，广为人知；思来想
去，我决定写我从老师那里所获得有关取与予的体会。

　　韩愈说：" 师者，所以传道、授业、解惑也。" 厉老师可谓真正的" 师者" 。
作为一位著名的经济学家，他不仅能够使那些受过严格专业训练的人明白他的经
济理论，也能够使非专业训练的人，甚至老百姓明白他的经济理论。厉老师善于
利用通俗的小故事讲解经济学大道理。例如，他用骑自行车来比喻经济发展，他
说，经济发展就像骑自行车一样，骑得慢就晃，不骑就倒，必须骑得快，骑得快
就稳。一个简单的比喻，把经济发展问题说得形象生动。他在描述市场对于资源
配置的作用时说，市场是一个大型搅拌机，把各种资源投入这个大型搅拌机内，
让它们在里面不断运动，从而达到资源的合理配置，而政府则是保证搅拌机不发
生故障的管理者。他用很直白的语言划分了政府与市场的职能。

　　给我印象最深的是厉老师利用古代民间故事讲解激励问题。激励问题是经济
学的一个基本问题，该问题的核心是每个人都会对激励做出反应，这种反应会导
致不同的后果。厉老师在不止一个场合用春秋时期孔子教育弟子的一个故事诠释
激励问题。该故事出自《吕氏春秋》，后被编入明代冯梦龙的《智囊》。故事说
鲁国有一条法律，鲁国人在国外沦为奴隶，有人能把他们赎出来的，可以到国库
中报销赎金。有一次，孔子的弟子子贡在晋国赎了一个鲁国人，回国后拒绝收下
国家补偿金。孔子说：" 赐（子贡的名）呀，你采取的不是好办法。圣人所做之
事，可以改变风俗习惯，影响老百姓的行为，并非个人的事情。现今，鲁国富人
少而穷人多，你收回国家的补偿金，并不会损害你的行为的价值；而你不肯拿回
你抵付的钱，从今以后，鲁国人就不肯再替沦为奴隶的本国同胞赎身了。" 另一
件事是，子路救起一名落水者，那人感谢他，送了一头牛，子路收下了。孔子说
：" 这下子鲁国人一定会勇于救落水者了。" 孔子的言论对国人行为的影响是不
言而喻的。厉老师引用这个故事的目的是启发人们，一个人做事不仅要看动机，
更要看效果。孔子的学生如果花钱赎回鲁国流落他国的奴隶而从国库领回赎金，
就会有更多鲁国人仿效，就会有更多的鲁国奴隶获得自由。人们对于社会贡献与
从社会获得回报的态度会影响人们为社会贡献的大小。那种只顾让个人为社会做
贡献而不提倡从社会获取回报的做法最终结果是降低个人为社会做贡献的激励，
从而降低人们对社会的总体贡献。按劳分配原则的设计就是为了激励人们为社会
创造出更多的财富。

　　　　　　　　　　

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